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刚说要画大象，但看见旁边小朋友画的机器人很好玩，又转画机器人。在正确的教育影响下，学前中期幼儿开始能使自己的行动服从于老师的指示和要求，并且能够在某些活动中独立地为自己确定行动目的，和逐渐按照既定的目的去行动。但这些行动目的有时还不甚明确，对行为的制约性也不强。到学前晚期，大班的幼儿已能够比较明确地给自己提出行动的目的、任务，并且不仅能较好地使自己的行动服从于成人的指示，而且还能较好地服从于自己提出的目的。周围环境对他们的影响相对减弱，而语言指示、目的任务对他的制约力相对增强，行动具有较明显的目的性。

（二）坚持性。

坚持性是指儿童长久维持已经开始的符合目的的行动，坚持实现目的、任务的意志品质。学前幼儿由于行动的自觉性较差，对行动的目的任务缺乏认识，因而，坚持性也是较差的，不能较长时间地从事某一项活动。在小班，三、四岁的幼儿，做事有头无尾、有始无终，这是常事。比如，他们画画，往往只画了一半，就不画了，跑到“医院”去给病人看病，当“医生”，但还没给病人开完药方，又跑到“理发店”

去当理发员。在实现目的的过程中，他们如果遇到某些小困难，则更易放弃努力，坚持性更弱。

学前中期，幼儿的坚持性发生较大变化，逐渐发展起来。

由于经常完成着成人的各种指示、要求，幼儿开始能够努力坚持完成每一项任务，特别是他们在感兴趣的、喜欢的活动中，能坚持较长时间，井在遇到困难时，也能尝试克服困难而努力实现目的。但这时他们行动的坚持性还是不太稳定的，困难稍大一些，就容易停止行动。到学前晚期，大班幼儿的坚持性才比较稳定，他们不仅对自己感兴趣的活动的目的，能努力实现，而且对自己不感兴趣的、甚至较困难的活动的目的，也能在较长时间内坚持完成。有一实验表明，在教育影响下，大班幼儿能在周围有其他儿童游戏和听讲故事的环境中，克服干扰，坚持完成成人委托的劳动任务。这说明大班幼儿的坚持性较小、中班幼儿有了较大的提高。

（三）自制力。

自制力是指幼儿控制和支配自己的行为的意志品质。它包括两个方面的含义：一是善于促使自己去做应该做的、正确的事情；二是善于抑制自己不正确的行为，抑制自己消极的情绪和冲动等等。学前幼儿的自制力，总的来说是比较弱的。有许多幼儿，特别是小班孩子，不善于控制、支配自己的行动，常常表现出很大的冲动性和明显的“不听话”现象。

比如，早晨劳动时，应该先擦桌椅，但许多小班幼儿都争着先去擦玩具柜，边擦边玩；在活动室，应该安静、小声说话、轻轻走，但许多小朋友总爱大声说笑，来回跑；再如上课时，插话、做小动作；排队时，挤前边的小朋友；游戏时，、争抢别人的玩具…诸如此类的事情，在幼儿园小班经常可见，在中班也时有发现。这反映了学前阶段的幼儿尚缺乏一定的自制力。

但是，在正确教育的影响下，学前幼儿也学习着控制、调节自己的行为。从中班开始，幼儿开始能有些自制力的表现。例如，上课时坐正、眼睛看老师，手、脚不乱动；午睡时不说笑、逗闹，手放在被子里边；玩玩具时能互相谦让；上下楼时能安静、慢慢走。到大班，幼儿的自制力进一步发展。不少五、六岁的孩子能比较主动地控制自己的愿望和行动，努力使之符合于集体的行为规则和成人的各项要求。但是，他们虽然已能较好地控制自己的外部行动，但是还做不到较好地控制自己的内部心理过程，有意注意、有意识记、有意想象等心理过程都还正在逐渐发展之中。

幼儿的意志　第三章：怎样培养幼儿的坚持性根据意志坚持性品质的发展规律和幼儿意志坚持性品质的特点，我们提出以下几点建议：

（一）帮助幼儿明确和确定活动目的。幼儿坚持性与幼儿的自觉性直接相关，由于幼儿对活动的目的没有明确的认识，行动通常是即兴式的，不随意地发生的。因此，也很难有排除干扰、克服困难、贯彻始终的坚持性。所以，为了提高幼儿的坚持性，培养他们能较长时间地坚持从事一项活动，做事有始有终，我们必须首先帮助幼儿在活动前就确定并明确行动的目的，同时鼓励他们努力坚持实现这一目的。对于大一些的幼儿，可逐渐要求和启发他们为自己提出目的。比如，在幼儿动手画画和建筑之前，请他们说说想画什么内容，在幼儿进行创造性游戏之前，请幼儿说说他想扮演什么角色。

（二）教给幼儿一定的技能技巧。在