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第6部分(第2/4 页)

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根的环境下,落选者当中,也许就有“给我一个支点,我能撑起整个地球”的杰出人才。

这是因为从某种意义上看,考试,其实仅仅是把好学生再排名次的,最便宜方法,而并非是最好的方法。

因其便宜,便常失准。

所以,切不可把会考试、乃至只会考试的人奉若神明。并因此埋没了那些有某项专业特长潜能、却不擅长考试的人才。

要知道,牛顿也不是科科优秀的学生。

言归正传,话回正题。

为什么说“留学,对偏科学生是一种救赎”呢?

因为,应试教育首先淘汰的,就是偏科偏得很重的学生。

偏科的孩子 心都比较重(1)

我们属于教育世家,上一辈,乃至上上辈都是先从事教育工作,直到抗战爆发了,才投笔从戎的。

与形形色色的家长接触多了,我们发现有这样一个规律:严父慈母的形象,在偏科学生身上,往往都有点走样。

本来,父亲一般爱好话反说,即使是赞许,也带着严厉的底气;

而母亲一般是绕着说,即使是说不足,最后也能找个优点收尾。

然而,到了偏科学生的身上,其父母话语的意思,则变得比较复杂。

想陈述孩子的优点,底气不足,总觉得在资格方面欠缺点儿什么;

想批评孩子的短处,又不忍深说,总觉得一个不淘气、挺用功的学生,沦落到连二类重点高中都进不了,实在有点冤。

面对这类家长,其实,找到沟通的契合点也不容易。

我们一般是分两步走:“先是从大人说起”,然后,“再从孩子说起”。

所谓“从大人说起”,就是请家长回顾一下,自己几十年的历程;重点回忆一下,自己处在低潮时期的那种心态。

一个人运势再强,也有高峰和低谷之分。而走麦城时的沮丧,轻易是忘不掉的。

我们会明确告诉正在回忆中的家长:“你由于什么原因而走麦城不用跟我们说。我们的本意也不是要勾起你不愉快的回忆,而且让你找到那种感觉之后,再说你的孩子”。

所谓再从孩子说起,就是请家长回想两个细节:

其一是孩子的偏科现象是从何时开始的;其二是孩子的性格是不是变得比较内向了。

关于这一点,有些在事业上打拼比较辛苦的家长,可能从没注意到孩子的这个细节,或者一时想不起来。

这没关系,我们可以提供一个比较宽泛的时间段,供家长参考。

即:一般偏科的孩子从初二就有迹象了。

因为课程中添了物理,数学到初二也突然难度加大。但也有些孩子闯过了前两关。所以,偏科现象可能推迟到初三,甚至高一。

另外,女孩子对此问题的敏感度要高于男孩子。

也就是说,有些男孩子起初并不意识到自己偏科了,直到经过多次大考小测,当考试分数的成绩排名不断出现警示信号时,才逐渐意识这个问题。

如果孩子原来是个中等生,偏科后,在学习上的挫折感可能还小些;

如果孩子原来在小学和初一一直是优等生,还是什么班干部,倘若班里再有几个平时总在学习上比高低,而此时正好幸灾乐祸的同学一挖苦,那这个孩子经受的打击就会很沉重。

这种沉重打击,在那些见过世面或历经沧桑的家长看来,几乎不算个事。

但你要设身处地站在孩子的位置上想一想,他的人生刚刚开始,基本上没经历过摔打磕碰。

尤其对于一个从小学到初一,一直是个优秀生的孩子来说,他的自信,几乎就是建立在学习成绩的基础上的。

因为,他没做过工,他没挣过钱。

这个社会对他仅有的承认,可能就是校运动会颁发的奖状和老师在课堂上的表扬。

而如果他发现,自己学习的基础已开始松动,那还不跟天塌下来差不多?

何况,偏科的学生往往并不是智商有问题,而是对某一些学科有比较明显的喜好,面对另一部分学科则有点厌烦,或者敬而远之。

大凡这类喜厌鲜明的人,都比较注重个人的感受。

而在应试教育的环境里,一个孩子若偏科偏得比较重,那基本上意味着,重点高中与之无缘了。

孩子将会被三重压力压在身上。

其一是曾经的初中同学分道扬镳。以前指点江山的好伙伴

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