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的办法来解析社会语言的规则。在听话的丽兹、好管闲事的贝蒂和观望的卢克等角色的帮助下，这套方案对丹尔和其他孩子很适用，很具讽刺意味的是，跟我们之前的“托马斯小火车小火车”教育方法如出一辙。

我不想贬低克里斯廷在学校对丹尔的照顾。于是在克里斯廷？库斯伯特来的时候，我便向她介绍了跟亨利有关的一些情况。她的回答让我很释然。知道我对丹尔自闭症已经有深度了解，她说：“只要能用得合适恰当且巧妙，就试试吧。”我认为我们已经找到了一个他所喜欢的跟他沟通的方式，久而久之，可以随着他的进步而逐渐摆脱亨利的声音。我想这将是我们的最终目标，当然，我们会在使用这个声音时万分小心。

这次家访后不久，1995年夏天，我和杰米去参加由吉姆？泰勒主讲的一个有关自闭症的会议。在我们设法跟他搭上话后，咨询他对这一新奇发现的看法。他告诉我们：“我一点也不觉得奇怪。第三方可以减少一对一交流中的紧张和焦虑。”

尽管吉姆没有试过让狗说话这一招，他确实曾经在斯图安学校的一个聚会中遇到过一个忧心忡忡的小男孩。他只有转过身拿起身后的电话时，才能告诉吉姆到底发生了什么事。他俩当时是在同一屋，但是这个通过电话的间接交流使得男孩可以摆脱一对一面对面交流时的各种无形压力，清楚地表达自己的想法。

我们明白吉姆的意思。亨利对于丹尔来说就是那个电话。他不具威胁的脸和眼神，不会像人一样给丹尔施加很多交际压力。他也成为了丹尔第一个真正的朋友，教会他如何处理人际关系，却没有给他任何人为压力。

回到家后，我们发现吉姆是对的。如果我们用亨利的口吻说话，丹尔会看着狗的脸，跟他保持正确的眼神交流和脸部距离。当我们换回自己的语气时，他要么尽可能地避免看我们，要么几乎直贴在我们的脸上。

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愤怒的一脚（2）

在刚开始发现这个神奇的声音的一段时间，由于不断地通过亨利跟丹尔说话，我的嗓子变得嘶哑，从起初追跑游戏中的偶尔交流发展到后来三方的谈话。包括陪丹尔做作业，一起玩耍以及读睡前小故事。亨利在整个过程中都给予了应有的关注，头不停地从一边转到另一边，似乎为他自己的“声音”所吸引。在我看来，亨利似乎成为我第二个孩子。丹尔仍时不时地发脾气，只是没有以前那么频繁，持续时间也没那么长了。亨利总是可以让他很快平抚他的不安，让他安静下来。在丹尔差不多7岁的时候，他曾直白地表达他对亨利的欣赏：“我喜欢我这条软软的小狗。他很漂亮。如果没有他，我会伤心甚至哭泣很长时间。

这期间，另外一个让人振奋的是他的画画也有了极大的进步。他之前也经常画托马斯小火车和其他一些小火车，现在却添加了各种忧伤和喜悦的表情。更让我们惊奇的是，他会画出两辆火车直视对方的场景，尽管他仍是很难跟我们有直接的眼神交流。在他后来的作品里，他开始往里加人物，包括他自己和亨利。这些都显示，他的想象力正在改进。

随着7岁生日的临近，我们设法让他知道自己又要大一岁，提醒他我们在亨利一岁生日时度过的快乐时光。事实证明，这很有帮助。学校也在帮助他们解决这个问题，每个孩子的生日被发展成他们所有人的社交学习时间，会有一些正常主流的孩子参与。老师要我们给丹尔送生日蛋糕，因为我们在家也要进行庆祝，我让他带两个蛋糕：一个是托马斯小火车小火车，给学校；一个是《小狗道戈尔》里的主人公道戈尔形状的，留作家用。

总的说来，我觉得每个人的努力都有了回报。在丹尔生日的那天，他高兴地上了去学校的出租车，对他的生日聚会很是期待。我把蛋糕装在袋子里，交给陪同的女孩儿，也注意到车里的另外一个有着严重自闭症的孩子似乎不是很高兴。

我试图让他高兴起来：“雷蒙德，高兴一点啊。今天是丹尔同学的生日，他带了个蛋糕跟你们大家一起分享。”

雷蒙德不以为然，坚定而失望地回答：“哦，不，又是一辆火车。”在车子开动的时候，他的脸色变得更加阴沉了。

说起来很讽刺，就连其他有自闭症的孩子都会觉得丹尔的迷恋很是枯燥，这也就解释了他为什么会没有朋友。我们试图通过“枯燥的贝迪”的故事来帮助理解什么是枯燥，他仍很难理解这个概念。

同样，他也很难理解同学们经常说的一些词语，比如说“讨厌”。他觉得这个词是在情况不如人意的时候用的