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定他们发展中的身份的社会因素，决定他们要成为哪种类型的人，以及要发展哪种关系。

由于同伴成了越来越重要的社会支持来源。结果在12~13岁时对同伴价值和行为（就是父母所担心的同伴压力）的顺从达到了极点。

青少年与父母的冲突仍然集中在建立一个独特身份的意愿上。

抱负是指假如男孩在长大后可以得到“他们想要的任何工作”，他们会选择什么工作；目标是指男孩觉得他们长大后“可能会得到的”工作。

儿童的目标在很大程度上受到教育目标的影响，他们对他们在学校里能读到什么程度的信念。

3、成年期的社会性发展

（1）亲密感

艾里克森认为亲密感（intimacy）是一种对他人承担性爱、情感及道德承诺的能力。社会亲密感是成年期心理健康的先决条件。

异性恋和同性恋维持长久关系的策略是一致的：两种类型的个体都试图通过分享任务和活动来保持与对方的接近。

婚姻关系对男性的影响不显著。但是不满意的婚姻影响了女性的心理和身体健康。可能是因为女性更多地试图去治愈破裂的婚姻，相反，男性则更多地逃避冲突。

选择性社会交互理论（selective　social　interaction　theory）：随着年龄的增长，人们更多地选择能够满足自己情绪需要的伴侣。Lapra　Carstensen认为选择性交往是人们调节情绪体验和保持身体活力的现实选择。

（2）再生力

那些建立适当亲密的人有能力将注意力转向再生力（generativity），超越自己对家庭、工作、社会或下一代的承诺，是30~40岁时一个至关重要的发展阶段，使得成人建立起心理健康的感觉，以弥补对年轻的渴望。

再生力的本质：关心他人、富有同情心并拥有良好的社会关系。

消极的世俗看法造成了对老年人的偏见，被称为年龄歧视（ageism）。

五、性别发展

1、生理的性别与社会的性别

区别男女的生物特征是性差异（sex　differences）。

性别（gender）：是指一种学习得来的，与性别有关的行为和态度的心理现象。

性别认同（gender　identity）是个体对男性化和女性化认识的程度，它包括对自己性别的意识和接受的程度。

性别角色（Gender　Roles）是指一个特定社会中被认为恰当的男性和女性的行为模式。这些模式表现出最基本的男性和女性差异。

儿童往往会低估环境对男孩和女孩发生差异的作用。即2~6岁的儿童对性别角色的看法比成人更加极端更为僵化。与大一点的孩子相比，他们总体上更加容易接受符合性别的行为的“程式”。

2、性别角色的获得

家长不光是儿童性别角色的社会化动因。例如，埃莉诺？麦克贝认为，儿童性别行为中的许多差别都是同伴关系的产物。

男孩的群体比女孩的群体更关注主导地位——谁对谁有决定权；女孩的群体一般更关心一致性而不是权力。男孩和女孩生长在不同的心理环境中�