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学角度来考虑，这种现象就很好理解。4～6岁的孩子已经很好地完成了自我角色认知，也就是说，他们已经懂得了很多事情，但是，这一阶段的孩子有一个很明显的心理需求，那就是——需要他人的关注。但这时期的大多数父母常常是忙于工作或家务，往往无暇顾及孩子，当需要他人关注的心理需要得不到满足，孩子就会“出此下策”，冒着被惩罚的危险来吸引父母的注意。

因此，对待孩子的这种撒谎行为，家长千万不能惩罚孩子。因为在这种情况下，家长惩罚孩子，就意味着孩子的“诡计”得逞，从而会继续这种撒谎的行为以赢得父母的注意。所以，遇到这种情况，家长最明智的做法就是，对孩子的撒谎行为视而不见，事后再找机会告诉孩子，其实父母时刻都在关注着他，以满足孩子的心理需求。

孩子的成长历程：成长教育中的心理学（2）

因为家长不了解孩子的心理而使孩子的心理遭到伤害，甚至是阻碍孩子心理发展的事例还有很多；在此我们就不一一举例说明了。总之，每一个做父母的都必须了解孩子的心理发展历程，并且要了解孩子在每个心理发展阶段的主要任务。只有这样，孩子的心理才能得到健康发展；也只有这样，家庭教育才能进入到科学的轨道中去。

那么，在幼儿期、少儿期、青春期这三个重要阶段，孩子心理发展的主要任务分别是什么呢？家长应该如何帮助孩子完成这些任务呢？

方法一：幼儿心理依恋期：多爱抚、多拥抱、多亲吻

心理学研究表明，孩子刚出生时，在心理上并不能认识到有一个外部世界，他只是生活在自己的心灵中，类似于一种自闭，被称为原型自恋状态。这种状态一般会持续两个月，这段时间，孩子心理成长的最主要任务就是完成依恋转移，即由对自我的依恋，向对母亲的依恋或他人的依恋转变。

在这个时期，假如母亲性情暴躁，动作不细致，对孩子疏于照管，经常让孩子处于口渴、饥饿、寒冷、潮湿等不安状态，那么孩子就不能与人形成良好依恋。这种情况还会使孩子出现心理发展滞后的现象，严重的还会导致自闭。

那么，家长应该怎样帮助孩子完成幼儿期的这种依恋转变呢？

对此，心理学家哈洛等人设计过一个实验，研究幼小的猴子对母亲的依恋。

他制作了两种假的猴妈妈：一种是用铁丝编成的，另一种是一个母猴的模型套上松软的海绵状橡皮和长绒布。然后，在两个“妈妈”身上分别放一个奶瓶，再把两个“猴妈妈”和刚刚出生的小猴放进一个笼子里。

一个有趣的现象出现了。如果“铁丝妈妈”身上没有奶瓶，而“布妈妈”身上有，小猴很快就和“布妈妈”难舍难分了。然而，即使“铁丝妈妈”身上有奶瓶，“布妈妈”身上没有奶瓶，小猴只有感觉饿了时，才跑到“铁丝妈妈”那儿吃奶，而其余的时间则依偎在“布妈妈”怀里。

哈洛等人对此的解释是：小猴对母猴的依恋并不只因为母猴能给它喂奶，更重要的是母猴能给小猴柔和的感觉。

“布妈妈”给予小猴的还不止这些，在小猴离开“布妈妈”出去玩耍时，如果突然给它看一个模样古怪的庞然大物，小猴会惊恐地撒腿奔向“布妈妈”，紧紧依偎着它，逐渐定下心来。可是，如果把“布妈妈”换成“铁丝妈妈”，小猴就不会跑去寻求安慰。可见，“布妈妈”还能给小猴安全感。

后来，心理学家哈洛等人给“布妈妈”增添了越来越多的母性特征，比如在身体里装上灯泡，使“体温”升高。这时相比之下，小猴就更愿意去找温暖的“布妈妈”，而不愿找冷冰冰的“铁丝妈妈”。当然，当“布妈妈”能够做动作时，如抚摸、拥抱小猴时，小猴就越来越离不开“布妈妈”了。

但是，“布妈妈”的母性特征再丰富，也不能同真的母猴相比。在“布妈妈”身边长大的小猴，成年后不同程度地带有行为上的偏差，类似人类的精神疾患。

由此可见，幼儿期孩子心理依恋的完成，仅仅是有食物吃是完全不够的，他们还需要父母的拥抱、亲吻、爱抚等肢体抚慰，也就是说，他们需要父母的接纳、温暖和爱。在这种环境下，孩子才能与父母、与他人，形成信任、安定、亲密的依恋关系，才能形成活泼、热情、自信和自尊的性格。

孩子的成长历程：成长教育中的心理学（3）

事实上，这段时期孩子依恋的完成，一般都是妈妈协助他们完成的。除哺乳、给孩子一个舒适的环境之外，还需要妈妈不断地对孩子进行爱抚、拥