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的记忆力　第一章：正确对待幼记忆力的培养记忆是经验的识记、保持和再认、回忆的过程。在日常生活中，人们不断感知着这样那样的事物，经历着各种各样的情形和变化，产生种种不同的思想和感情，从事无数复杂的活动和交往，所有这一切，都可以经过识记，作为经验在头脑中保持下来，以后，在一定条件下，还可以为人再认或回忆出来。比如：幼儿到动物园，观看了可爱的熊猫，反复观察了它的外形和逗人喜爱的动作，并将熊猫的印象保留在脑海中，这就是识记和保持的过程。以后在电视、小人书、图片、挂历等等上再出现熊猫的形象时，幼儿就能够正确地辨认出来，这就是再认；在没有熊猫形象出现时，也能述说出熊猫笨拙的外形、可爱的动作，这就是回忆。能够识记和保持经验，并能在必要的时候，恢复再现经验，这就是人的记忆的特殊功能。

由此，我们也可看出，记忆在人们的学习、生活中是非常重要的，它是知识经验积累的必要条件。只有依靠记忆，人才可能把通过感知觉所获得的丰富感性认识加以积累，才可能把通过学习所获得的大量知识经验加以保存。因此，记忆也是高级认识过程，比如想象、思维发展的前提，是人个性心理特征，比如兴趣、性格发展的基础。如果没有记忆为人积累过去的知识经验，积累过去的感情、思想体验，人就不可能产生一定的兴趣爱好、情感意志，也不可能发展起种种能力，形成对人，对事，对己的比较稳定的态度体系以及相应的比较固定的行为方式。比如：小朋友在老师带领下多次感知各种各样的汽车、火车、飞机、轮船等，并且把这些知识都以记忆表象的形式在头脑中保存下来，以后，在教学的指导下，幼儿才可能进行“它们都是交通工具”的概括；当看到小轿车、自行车时，作出它们是不是交通工具的判断，并且能想象将来2000年时，火车、轮船、汽车将是什么样。

如若幼儿在此以前没有对交通工具的识记和积累，他是不可能进行上述的概括、判断和想象的。因此，为使幼儿从小掌握丰富的周围生活和自然的知识，并为其高级认识活动的发展提供基础，我们应该重视从小培养幼儿的记忆力。

但是，应该指出的是，智力虽含有记忆力，而且记忆是想象、思维等高级认识能力发展的必要条件，但记忆力并非就等于智力，记忆力仅仅是智力结构因素中一个重要组成成分。这如同录音机、图书馆一样，记忆的作用只是保留已有的知识经验及旧的东西，它本身并不能产生新的东西，更不能创造。因此，在强调培养、发展幼儿记忆力的同时，我们切不能把智力就当作记忆力，而只重幼儿记忆力的培养；切不可强迫幼儿被动接受大量知识，死读死记，使幼儿仅成为旧知识的“储存库”，而妨碍其智力其他因素，诸如概括抽象、逻辑推理、创造性想象等的健康发展。我们应该在智力各因素全面、和谐的培养中，发展幼儿良好的记忆力。

幼儿的记忆力　第二章：良好记忆力的标准家长和老师都希望自己的幼儿记忆力良好。但究竟怎样的记忆力才算是良好的记忆力呢？有人认为幼儿记得快就是记忆力好，也有人认为幼儿记得牢就好，还有人认为不管记得快慢、牢否，只要用时想得起来就算好。其实，这些认识都是片面的，不科学的。既然记忆力包括识记、保持、再认和回忆四个过程，那么良好的记忆力应该包括以下几个方面：

1。识记敏捷：对学习材料能很快地记住，速度超过一般人，花费时间少；2。保持长久：能较久地保持学到的知识经验，遗忘得慢；3。记忆正确：对材料的识记准确，在保持和再认、回忆的过程中也没有歪曲、遗漏和增补；4。恢复迅速：记住了的材料，在需要应用时，能迅速从记忆宝库中恢复提取出来，及时解决问题。

由此可见，记忆力的好坏应该从识记的敏捷性、保持的长久性、记忆的正确性和恢复的迅速性等四方面进行全面衡量，这也就是记忆的四个品质。每个人的记忆力有不同特点，记忆力好的人，在这几个方面也有强有弱。有的人长于记得快，有的人善于记得准确，而有的人则不易遗忘。但是记忆的这四个品质都是良好的记忆力所需要的，并且四者相互联系，相互影响，缺一不可。因此，对幼儿的记忆力，我们也应该从上述四方面全面培养，不能厚此薄彼，更不能有所偏废。

幼儿的记忆力　第三章：幼儿的无意记忆和有意记忆记忆按照记忆的目的性来分，有无意记忆和有意记忆两种。无意记忆没有什么明确的记忆目的，是在生活中自然而然地记住了一些东西；有意记忆有明确的记忆目的，是有意识地、自觉地