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当孩子不能有效表达时（1）

2005年5月3日 星期二

在我长期的教育实践中，一直为低年级学生的能力检测而苦恼。今天下午，与数学？科学与技术系苏珊女士的约谈，使我茅塞顿开。

苏珊女士是研究教师培训效果的专家，近年来她把评估教师培训质量的方法用到了对孩子学习效果的研究上，让孩子们通过画图画的方式展示他们对一些事物的理解，独辟蹊径，取得了很好的效果。

她曾经多次到过中国，而且她的弟弟还抱养了一个南京的小女孩，现在已经12岁了。也因为这个，她对中国有很好的印象。在桑代克教学楼的三层会议室里，她首先向我展示了参与这项实验的部分学生画的图画。

这是一些小学四年级的学生，年龄都在10岁左右。实验主要检测的是他们对互联网的认知状况。在实验开始前，苏珊女士首先让孩子们根据自己的理解“画一个网络图画”，也就是画出自己心目中的网络，　然后再对学生进行为期一年的互联网知识与使用的培训。在一年之中，她先后五次要学生画同样要求的网络图画。结果，她发现，“孩子们一年中的变化实在是太大了。”

从她的研究报告中附录的网络图画中可以看出，一个10岁的孩子，在培训前画的网络图，竟然只是一台屏幕空白的电脑。经过两个月的培训，第二次的画在屏幕上有了一些简单的图标，其中一位孩子还画上了一个小娃娃；四个月后，一位孩子竟在屏幕上画出了一个网址，并填上了“Loading”（加载中）的字样；第四次画的时候，一位学生已经把他开始使用的“Google”网站很清晰、很准确地画出来了；第五次绘出的则是“条条大路通罗马”的网络路线图。很明显，学生对互联网的认知在不断加深，而且画出来的图画也越来越抽象，越来越接近互联网的内涵。

苏珊女士还匠心独运，在台湾做了同样的实验，并且把纽约与台北同年龄孩子画的互联网图画作了比较。她发现，纽约的孩子对互联网的理解更多的是游戏和购物，比如，一个小男孩干脆在屏幕上仅仅画了一家美国超市“GAP”的标志；而台北的孩子则更多地把互联网当成发送贺卡的工具，大多数孩子在电脑屏幕上画的全是大大小小的贺卡，另有两位小朋友画的是电脑休眠的情景，其中一位小朋友还在屏幕上写了一句吓人的话：“不许动，谁动就砍脑袋。”苏珊女士说，我猜想，可能家长还不允许他们摆弄电脑，孩子们眼里看到的电脑，往往是家长离开电脑后休眠状态的屏幕。

苏姗女士慢条斯理地说，这样的评估方式是非常有意义的。在孩子这个特定的年龄，你要让他说出或者写出自己的认识往往非常困难，而通过他画出自己大脑里的图像，你却能分析出他们的思维水平，这不是一般的评估方式可以做到的。

当孩子不能有效表达时（2）

我曾经参加过一些学校的办学水平评估工作，发现我们所设计的评估工具存在很大的问题，孩子们可以很容易地隐藏事实真相，甚至可以在别人的怂恿下弄虚作假。我到一个省份督查课程改革进展情况时，曾经使用过一些专家设计好的评估工具，发现这些工具实在是幼稚可笑。譬如，向学生发的问卷有这样一些问题：“你们学校体育课开设是否正常？”“你们学校老师是否热爱学生？”“学校课外生活是否生动活泼？”等等。结果，不管到哪一所学校，学生的答案千篇一律、一好百好。后来，一位被督查学校的女学生在给我的邮件中说：“督导座谈会之前老师就召集我们开会了，言外之意就是要我们往好的方面说。”但是，当我在座谈会上要孩子们写一段文字，描绘自己的一位老师，而且能被在场的同班同学所指认时，我意外地发现，不同的学校，不同的班级，孩子们笔下的老师竟然是那样的不同。教师到底爱不爱学生，从孩子们对自己老师的描绘中是很容易找到答案的。

有位很有经验的老教育工作者曾说，评判一所学校不用太多的指标，只要看一看校园里老师们的眼神，孩子们的神采就差不多了。乍一听，这话似有以偏概全之嫌，但仔细想来，这却远比检查一些计划总结、表格数字更有说服力。

见我对她的研究很是欣赏，苏珊女士高兴地邀请我一同搞一些合作研究，希望我在中国的学校里，也搜集一些这方面的资料，进行一些对比研究，我愉快地接受了邀请。

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