第7部分(第2/4 页)

并不和何马说话，他只是和何马使眼色，就开始看出何马心中所想。渐渐地他已经开始了解何马每一个动作的含义，有时候河马抬头看在它头上呈45度角的天花板，意味着他感觉寂寞，希望简达能陪他聊天，而如果何马反复摇头，意味着他坚持自己的想法，比如坚持要看站在5米以外的地方看电视。

何马不是一只贪吃的狗，它对自己的食欲似乎总是保持着节制的态度。

它吃饭慢而挑剔，含有骨头的肉不吃，含有肥肉的肉不吃，蔬果只吃红色的，它细细咀嚼时始终保持着挺立的姿势。何马不喜欢尾随简达，而喜欢让简达尾随它，他渐渐看出何马的傲骨，他从不训练何马，他知道何马有自己的品味和追求，它是一条无法随波逐流的狗。

何马对他而言有一种特殊的魅力，它让简达感觉到了一个生命的精神世界，这是他在其他人身上所没有看到的。母亲看出了简达对何马的依恋，但她没有反对，她觉得小孩子喜欢小动物是正常的，这样可以培养他的责任心，但她似乎不能容忍一个正常的小孩子不去上学，她怀疑简达有自闭倾向。

简达当时好像完全不希望去学校那种陌生荒唐又人多的地方，因为他有何马，何马是他的依靠，没有人比它更了解他，这让他感觉到内心透彻的温暖。他会给它洗澡，为它去厨房找各种好吃的，简达本不喜欢出去，但如果何马跳动着身体希望出去，他就愿意陪伴它去任何地方。

母亲和他反复纠缠了很久，她问简达不想去学校的理由，简达什么也不说，埋着头用手指掰着沙发的缝隙，脑子里在想缝隙下面有住什么小人吗？他们都在干什么呢？最后母亲说，如果何马和你一起去上学，你愿意去吗？简达清楚地记得自己当时抬头说，我也不知道何马愿意吗？我要问问它。母亲对他的言语表示极度的吃惊。

最后简达还是带着何马去上学了。因为当时简达反复地摸河马额前的刘海，何马不断地摇头，他坚信何马已经领悟了他的意思，它的回答是肯定的。母亲疏通了学校的关系，让老师们同意简达带狗去上学，老师们也答应给予整个孩子多一些宽容和耐心。自从他同意去上学，母亲没有再怀疑过他是个自闭的小孩。

但简达不喜欢和人说话，有厚实的课桌做掩饰，简达常常一个人独坐着看书。何马会充满童趣地在他的脚周围追着自己的尾巴绕圈圈，他速度飞快却几乎不产生任何的声响，简达从不认为这是无聊的行为。

他说待他长大之后，开始看一些哲学的书籍，他开始越来越明白何马追逐自己尾巴的意义。它有一种类似古希腊神话中西西弗般的顽强精神，它在无尽的追逐中试图探询生命中更广的意义。

他和耀葵说这些的时候，耀葵当时想说，很多狗都会追着自己尾巴玩的，但她没有说。

何马最喜欢在简达上课的时候睡觉，随着老师阴阳起伏的话音，他可以听到何马细微的打鼾声，何马是讨厌这种死板的教学的，简达坚信这一点，他仿佛在它沉沉的睡态中看到一个不驯服于教育规范的愤青。简达说后来他第一次听到愤青这个词，就感到一种由衷的亲切，他确信何马当年就是一个刺刺的愤青。

愤青何马有时候也会不愿意去上学，它似乎很讨厌那些墨守成规的习惯，讨厌每天在一定的时间起来，往一个地方赶去，然后又在一定的时间内赶回来。它会在醒来时不肯爬起来，它会在去上学的路上把道路走成复杂的S形。简达知道它坚持自我的个性，从来都小心翼翼地试探它的每一份感受，它如果不想去上学，简达就帮它准备好一天吃的，害怕佣人不知道何马的习惯，反复叮嘱她不要以任何理由骚扰何马，他会在去学校前蹲在何马的房子前看他熟睡的样子，他清楚地看到它细幼的茸毛在触动，那个时候他的心也会感觉痒痒的。

这样的一天对他来说就是灵魂出鞘。他完全不知道老师在讲什么，不在意周围的同学在课堂里齐齐举手在应答什么，有的时候甚至连头一天老师教的内容也被扔了回去，只有在回家的时刻才令他感觉如释重负担。他多么渴望见到何马。

何马分不清他回来的脚步，或者说对他的回来是毫不在意的。何马有自己的世界，它绝不会去迎合任何人，哪怕是视它为亲人的简达。简达会在进门后反复叫何马的名字，他其实也希望它有时候也能有一些小小的反映，比如说一阵小跑过来，用尾巴扫扫他的鞋子，在他周围欢腾的跳跃一番。

但这是从来没有发生过的事情。

无论简达怎么叫他，它也好似聋哑一般无所反映，简达不知道它在哪里，他只能找它