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依靠校方和老师，这是一个很繁重的工作。但聪明的牛顿北高中把它演变为一门课程，让接受帮助的新生和选修课程的同学都从中受益。10～12年级的学生皆可选择，每周只用半天时间，选修者可以获得1个学分。

可能是为了进一步说明问题，梅巧女士又把我带到了处在教学楼一层的学校印刷厂。足有三间教室大的印刷车间里一片忙碌，没有一个人因为我们的到来而停止手头的工作。梅巧女士介绍说，工厂的业务全部由学生经营管理，从总经理到普通工人，从市场营销到财务管理，里里外外全是学生当家，赢亏也完全由学生负责。看来，美国中学里的课程已经不再局限于传统的实习、实训，而是让孩子们真枪实弹地进入“实战”了。

从印刷厂出来，我们又来到了学校出口处的幼儿园。当我们走进活动室的时候，孩子们正在老师的指导下唱歌。整个幼儿园里总共只有15个孩子，每人都有一张很大的照片挂在墙上。见我疑惑不解的样子，梅巧女士说，这些孩子都是学校教师或者市政公务人员的子女，送到这里来，是为学校幼儿教育专业的学生提供实习服务的。学校总共有两门与幼儿园有关的课程，一门叫做“儿童成长和家庭”，9～11年级的学生可以选修。在这门课上，同学们将对婴儿、幼儿、学龄前儿童的智力、情绪、社会和物质发展进行研究。他们将学习到孩子成长过程中玩耍、自制能力、逻辑能力和心理学之间的关系。整个课程的一半时间都是在这个幼儿园里通过实际保育工作而获得学分。我发现，幼儿园只有一位专职教师，而其他全是选课的学生，教材就是一本《成长中的儿童》。还有一门课程叫做“儿童成长实验课”，供10～12年级的学生选择，每周有2个课时。这门课要求学生获得10个学分，教材是《发展中的孩子》。同学们在这门课程里，将通过心理学、教育学以及历史和社会学的帮助，留意孩子们的成长并重点讨论孩子们一个月的成长过程，把学习的重点放在学前儿童的体质、情绪、智力和精神发展上。

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教育资源就在我们身边（2）

很有意思，既为学校的老师们解决了子女的教育问题，又同时为学生们设置了课程，可谓一举两得。

中午，梅巧女士在学生经营的一个教师餐厅里招待了我。本周的菜谱是意大利饭，每人两个意式肉丸、两块通心粉、一碟水果沙拉，每份⒋95美元。校长告诉我，这个餐厅全是学生自主经营，自负盈亏，他们负责全校教师的用餐。一个孩子如果选择这个课程，在9年级每周就有4节课在这里上，到10年级以上，每周就可以上12节。当然，在9年级也可以随时调整自己的选择。

一边吃饭，一边感叹美国人的聪明和精到。校长与我谈到的一个观点，又回响在我的耳边：我们学校的任何一个地方都是学生可以去的地方；学校的任何资源都应该与学生有关，因为，学校是为了学生而设立的。

纳税人的钱该花在哪里？

眼下，经常从社会上一些人那里听到一些颇有点不满的声音：政府的钱一大半让教育花了；在财政供养的人员中，教师就占了一半。

这话本身并没有问题，从基层的财政状况看，确实如此。问题就在于，说这话的人，他们的话里明显包含着另一层含义：似乎这些钱不该花，花得冤枉。

还是看一看牛顿市的情况吧。牛顿市作为一个学区，在全美居第九位，属较大的学区之一。学区内有10万居民，共有21所学校：15所小学，4所初中，2所高中，11000名学生，1000名教师。如果算一下师生比的话，恰好是1︰11，与我们编制部门规定的农村1︰23，城市1︰19的师生比相比，相差很大。

牛顿市的教师年平均工资为5万美元，校长平均10万美元。教师的课时很多，高中每班每科4节，但要上5个班的课，所以每周一般有20节课。当然，他们的班额很小，因为学生有许多选修课。

教育局有6个内设机构，120名公务人员，由6名局长助理负责，分别是商务财政与规划、人力资源、基本建设、课程与教学、校长管理（原为两机构：小学校长管理与中学校长管理，后因裁员合并）、食堂与特教。其中，人员最多的当数课程与教学部门，一间大厅一样的办公室里，有近30个人办公。细问他们的职能，原来与我们的教研室很有些相似。

仅教育局就有120人，这样看来，美国的机构也够臃肿的。但再仔细考察，才发现，政府部门除了教育局和警察局，几乎就没