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善和提高，新知识只有归到原有知识的体系中，对原有的体系加以更新才会牢固。在学习前如果进行了预习，则正式学习中就比其他的同学先一步找到知识归类体系，在心理上准备也早一步到位。所以很明显，预习过的孩子在上课之初比一般的孩子显得更有信心，接受新知识的反应也显得更快。

实际上一个小学生对一样事物的注意力持续时间只有40分钟左右，又因为其他课程和事情的影响，大部分同学在课堂上会或多或少地出现走神的现象，如果在走神的一刹那，老师刚好讲了一个关键的问题，那这些同学就吃大亏了。但如果孩子预习过了就不容易出现这种事情。因为在预习中孩子就会预知本课的重点和难点在哪里，上课时遇到这些环节就会加倍关注，不会错过关键的内容。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让孩子体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”孩子的主体作用的发挥，除了有赖于家长和老师的“善导”这一外因外，更有赖于孩子学习内因的调动，这内因即为孩子的学习兴趣与情感。

预习把学习推到了一个全新的求知领域，孩子通过预习已有所悟、有所知、有所得，上课时他们便会拿自己的理解与教师的“讲”相印证，这便会使孩子经历一连串的心理感受。当他们发现自己的理解与讨论结果正相吻合时，便有独创成功的*；或者发现自己的理解与讨论结果不甚相合，就会作思索；并且预习的时候产生困惑，因困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种*、思索和注意力，足以鼓动预习的兴趣，增进预习的效果。

所以说，预习有效地启动了孩子进一步求知的内因，从而使孩子在以后的学习过程中，学得更积极、更主动、更有效，真正发挥了孩子的主体作用，这对培养孩子的自学能力无疑有着决定性的作用。

那么，怎样进行有效的预习呢？

预习活动一般是以自学的方式进行的。对小学生来讲，只要对文字的理解没问题，大部分的内容是能够看明白的。预习的目的并非一定要将第二天的教学内容全部掌握，而是要：

①知道下一课的内容是什么方面的，尤其是要注意是上一课的延伸还是新的内容，它与以前的哪些知识有关系；②新课中重要的公式、定律、概念是什么，并尽可能地理解它们的含义，语文要知道课文的主要内容和情节是什么；③感知这一课哪些内容是重要的，哪些内容是不易懂的。

预习的方法是以阅读为主，先将新课内容中速阅读一遍，然后回过头去将一些重要的公式、定律、概念、语句、结论等做上记号或圈画出来，对看了不太懂的地方可用铅笔打上一个问号，这些就是下一节课要特别关注的问题。最后，最好看一些基础性的练习题，检验一下有何效果。小学的课程每课预习10分钟就差不多了，内容较难、较多、较新的可适当延长预习时间。　。　想看书来

做好预习，及时复习（2）

孩子的学习要提倡走在老师的前面，掌握学习的主动性，不要仅仅以完成作业为任务和目的，这样才会学得活，学得有成效。所以说，预习是提高学习成绩的一*宝。

自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，家长和老师只是引路人，孩子是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠孩子自己去解决。而预习可以帮助孩子提高自学能力，而且习惯课前预习的孩子，总能在学习中处于主动地位，从而从学习中感受到快乐。

社会发展要求教育越来越侧重培养青少年的创造性思维，提高他们的思考能力、发现问题的能力以及解决问题的能力。这些教育目标通过预习都可以实现。

预习可以降低新授知识的难度，孩子在预习后就能在课堂上有目的地听在预习中所不能理解的地方。了解了重点、难点，就可以更好地解决这些问题，有重点地听老师讲课，有更多的空间去攻克自己不懂、不会的问题，从而有效地降低学习的难度。预习可以满足孩子的成就感，增强他们的自信心。

小学生是非常渴望成功的，尤其是高年级的学生，因此在授课中，老师若问一些与预习有关的问题，学生是很乐意回答的。让孩子在课堂中充分表现自己，浅尝预习成功的喜悦。这样也可以激发孩子学习的兴趣，养成课前预习的好习惯。

在预习的目的上，很多孩子和家长认为，预习就是要提前学会。但是，因为预习阶段都是学习新知识，所以，有很多地方会让同学们感到不好理解和困惑，于是，他们往往费