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真的就是神童了!但在这些孩子的心目中,却好像根本不存在“级别不同”这回事。
张炘炀的跳级,是学校里的一道“独特景观”,小学如此,初中如此,高中更是连跳三级。
那个小女孩抱着争强好胜的心说“我为什么不能跳级”的时候,我也在考虑这个问题。跳级现象就全国而言,可能不算稀罕事,但就我们盘锦地区而言,我还没有发现相似的例子。张炘炀的跳级,可以说是一个特例吧。别人家孩子的情况我不太了解,我不能随随便便给别人支招:比如教别人“跳级的技巧”什么的。
我从来不鼓励别家的子女轻易地去学张炘炀的跳级模式。
因为跳级毕竟是一个牵动方方面面关系的事,第一你要为子女创造自学的条件,不管家长亲自教或者请家教,你都要保证有这个“后勤保障”。第二,你要协调好学校、老师的关系,这一点非常具体。第三,你要预见到陪伴着环境变化而出现的各式各样的问题。
因此,我只能从另外一个角度给“讨经”的家长支招。
有一个家长找到我,一脸挺发愁的样子,“我这个孩子学习老是跟不上,老是班级上的后几名,我想给孩子增添一点动力,老张你能不能给我传授一点短期见效的经验呢?”
他那个孩子跟炘炀挺熟,孩子的情况我也大致了解,其实那个孩子并不笨。
但是怎样才能让他短期见效呢?
这可难为了我,我挠了挠脑门,说:“我有个办法,灵不灵我不敢保证,不过可以试一试……”
我给他传授了半天,大体意思是让这个家长给儿子开个“小灶”,“往前蹿几课”。
我这个招也是无奈之举,是一个不敢打保票的招儿。
那个家长依法炮制,过两天见到我,点点头说:“老张,这个‘蹿’几节课的招儿挺管用,孩子成绩上去了,学习积极性好像也提高了不少……”
这个招儿是一个“不可多说”的办法,因为毕竟缺乏一个系统性。但是在另一个孩子身上短期见了效果,这个现象是挺有意思的。
我建议家长开小灶,让孩子往前蹿,表面上看起来是个糙办法。我本人辅导张炘炀多年,什么“死记硬背”“量化为先”,哪一样不是糙办法?可是糙办法也有它不糙的一面。
物理学上有两个术语,一个是“动能”,一个是“势能”。我觉得这个“往前蹿”的招术,就是对势能原理的运用。
从小学就形成的“能快就小跑”的赶超思维,让张炘炀在学习上受益无穷。这里面是不是有一个“势能”原理?“势能”带动了学习上的“动能”?我没有什么理论功底,这个问题提出来,请大家共同琢磨。
一个学生,成绩老拉在全班后几位,突然有一天卸下了包袱,前面的课程学不好,咱们不管了,省下当“泥水匠”帮他补习的功夫,咱们赶在班级进度之前学点新课程新知识,等到上新课的时候,这个学生状态整个一个大变样,回答问题也积极,作业做得也顺溜。老师眼睛一亮,刮目相看。一时间,这个学生成绩提高了,无形当中,一节课一章知识的势能带动了学习上的进步,这个棋盘因为有了势能因素走活了,“快学法”在差生当中也能取得短期效应,这个现象能不能反映出常规教育的不足?
给家长的忠告:走出差生困境(1)
在学校,几乎每个班都有一些所谓的“差生”。
经常听到这样的“恨铁不成钢”的话:这孩子就是天生的笨!或者说:这个学生就是天生不爱学习,我也没有办法。
真的是这样吗?对此我不敢苟同。
有的老师面对成绩差的学生,失去耐性的时候会“动员”他去测智商。
有些家长遇到这个情况,跟我发牢骚,很是愤愤不平。
我认为这种做法实在欠妥,张炘炀被公认为智商高,但我从来不去做那个测评。
差生形成的原因有很多,其中一个可能的原因是:在孩子小的时候,曾经在心理上受过挫折,从而形成了在学习方面的挫败感。这种不自信会一直一直伴随着他,使他无法进入正常的学习轨道。
比如,孩子可能因为某次考试不及格而遭到了家长的责骂,或者某次在课堂上表现不理想而受到了老师的嘲笑。因为小孩子的年纪小,心智不够成熟,这个阶段家长和老师的评价对他来说是非常重要的,甚至可以决定他们对自己的看法。
这种负面的看法一旦成型,将给孩子致命性的打击。其影响可能不仅仅是在学校中,
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