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个学习态度人生态度都发生了变化。魏老师的做法，依我总结就是我认为赏识教育从“抓症结，促转念”上理解，那无疑是非常正确的。但是首先要有个真诚的大前提。前提不真诚，事实是虚假的，把“告诉孩子你真棒”理解为“生长激素”，到头来那肯定是要自打嘴巴的。

从不“告诉孩子你真棒”（2）

三、“淡化批评”，不是说怕孩子心理脆弱不要批评。总结一下，张炘炀几年来的学习过程我无时无刻不在批评。但我不一定要罩着一个批评的壳，我对批评的含义理解，是“重评不重批”。对他的作业质量的评议其实也是批评，考卷分析其实也是“批评”，但是我们是务实的“批评”，是为了解决问题的批评，不是为了树立家长权威而批评。

父亲和老师合谋安排的副学习委员

不断跳级的经历，使他本人在环境适应上形成了一个自然落差，他的学习目标同班级上的孩子们不一样，但身心发育与超前的学习相比，就显得很滞后了。

怎样让他尽量适应这个落差呢？我说的是怎样适应，不是弥补，弥补是不可能的。他处在这个班级之中，我得设法让他尽量地融入这个集体。

让他当“副学习委员”就是一个有意思的插曲。

张炘炀读小学三年级时，班里改选班委。老师让同学们自荐，跟大家说，只要觉得自己有能力的同学都可以报名参选。

话音刚落，就见一个小小的手高高扬了起来。老师低头一看，是不到6岁的张炘炀。

“我想报名！我的理由是：我学习好，守纪律、有礼貌，扫除时会捡纸屑。”张炘炀站起来，声音嘹亮又干脆。

老师哭笑不得，又怕打消孩子的积极性，一时不知道怎么处理这件事。

老师跟我说了这件事，我也犯了愁：张炘炀要当“委员”，什么委员才适合他呢？当学习委员？学习委员管收发作业，他那个小个儿，全班的作业本加起来都比他高，抱不动作业本能当学习委员？我想了一个主意：“孩子年纪小，要是直接告诉他不行，他大概会想不通。这样我怕伤了孩子的自尊心，有不良后果。要不，您就想想办法，满足一下他的‘官瘾’？”

老师听了也乐了，跟我说，“我们想到一块儿去了！这样吧，我来给他安排一个‘官位’。”

后来这件事的结果是，张炘炀得到了一个“副学习委员”的职位，而且还在小范围内做了“宣布”。他乐滋滋地问我：“爸爸，副学习委员是管什么的？比起正学习委员，哪个大？”

我忍着笑，一本正经地跟他说：“学习委员负责收作业，你就负责学习好，当同学们的榜样就行了。”

他把我这番话听进去了，为自己当上了这么重要的一个“官儿”兴高采烈了好多天。

“副学习委员”是个“闲职”，可张炘炀还是角色感蛮强的，学习的表率作用，他做得不错。

所以说，孩子幸亏是成长在一个温暖包容的环境里，否则以这么小的孩子，如果没人照料，有时候的情况也真是不堪想像。

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往前蹿的势能带动原理

张炘炀当时的频频跳级，也成为学校里不大不小的新闻。差不多全学校的孩子都认识他。有时候我去接他，也会偶尔听到有家长在附近窃窃私语：“看，那就是那个跳级的小孩！”

张炘炀在读一二年级时，曾经有个小朋友跟他很要好，是个小女孩。那孩子也很聪明，成绩也不错。后来看见张炘炀跳级，她也跟老师说：“我也想跳级，为什么张炘炀可以跳级，我不能跳级呢？”

对她的提问，老师和家长都觉得很难解释。她妈妈没办法给了她这样一个“答复”：因为张炘炀很聪明，他是个神童！

小姑娘感到挺纳闷，因为在她的心里，张炘炀和其他的小孩子完全一样，爱玩能闹，也不是特别用功学习，实在看不出有什么特异之处。

其实这也是张炘炀在他的大部分小伙伴心目中的印象。他们并不觉得他和他们有什么不一样，心理上跟他并没有什么隔阂，总是一放了学就来找他出去玩；在一起聊天时，用的也是他们自己的语言……

张炘炀自己也从来没有差别意识，虽然他一直跳级，但和他一起玩的始终是那几个和他同龄的孩子。有的家长会半开玩笑半当真地说：干脆，张炘炀替他们的孩子辅导功课得了，一听到这种话，我会委婉谢绝。这不是因为我保守，张炘炀离辅导别人的层次还差着一大截呢，他怎么会教呢？要是他能辅导别人，那他