第一百二十一章(第3/5 页)

，就会收获数以十万计的土豆，就是几十万人一年也吃不完。现在只不过是保障学校里的学生们所需要食物罢了。

有公司农场在那，司马就完全可以提供数量足够，同时价格也较为低廉的食品，以供满足学校学生需求，以及工厂的工人生活需求。

这一次，司马倒有一些佩服自己的先知先觉了，如果不是有产量庞大的公司农场在那里，恐怕司马也没有底气在这个粮食产量不足的口外，作出向在学校就读的学生提供免费的食物的决定。

相比于后世而言，恐怕后世之对教育重视，尚不及共和时代的大多有识之士，原因无他，自甲午后“师法东洋”是国内的主流观点，自然日本重教育之事，也成为了国内学习的一个方向。

明治维新之后，日本政府实行全面开放的政策，为了学习西方的政治法律制度和科学技术，选派了大批优秀青年和官员赴西方留学，同时加大对教育的投入。

这些振兴教育的举措，使日本在短短几十年内便由一个落后的封建农业国跻身西方帝国主义列强之中，成为一个强大的军事帝国。

有这么一个近邻在身边，以振兴教育为基，进而富国强兵的例子摆在那里，由不得不让国内的有识之士重视，办好教育就成了国内的一个主流观点，而受限于财力，国内的大多数的有识之士也只能望学兴叹了。

和这个时代的人相同，司马之所以如此看重教育，实际上也是受后世的日本、德国影响，必竟经历了那场影响到整个民族的未来的抗战之后，任何明智的国人都不会忽视对日本这个近邻的的重视。

明治时代因致力于教育而得到的好处使日本人难以忘怀，就是二战结束后的日本百废待兴，但他们首先捡起的就是教育这个法宝。

由重建日本到经济高速发展，完全可以看作是明治历史的又一次重演。关于战后日本经济的腾飞，早有各种各样的解释，有人从外部环境来考察，认为幸运的日本人一次次地得到了历史给予的机会。

这种观点自有其道理，但从根本上说，日本的经济奇迹，是日本人重视教育、豁出血本拼出来的。

日本中小学“供餐制度”的始末，便是一个极好的佐证。美国著名学者赖肖尔在《当代日本人》中就一再强调：“现代日本成功的最根本原因是日本人的教育制度。”

可是在这里历史和现在，却和国人开了一个天大的玩笑，共和时期的国内受限于国力不能实现教育强国之梦，只能尽可能的在自己能力范围以内建全教育制造以及普及教育。

那怕就是在国家面临生死存亡时，也末曾克扣过教育经费，反而加大对教育的投资，而在后世却因为人们的普遍不重视，后来大家重视了，可是却走了一个岔路，认为办好教育就是办好大学，而办好大学就是建好大楼也，这种思绪甚至于在后世都成为一种主流。

于是兴国上下都在那大兴土木，兴建富丽堂皇的大学，以著显证绩，以著显对教育之重视，虽然大家都知道这是走了弯路，可是又有什么呢？建一千所小学，恐怕没有建一所大学更能吸引人的眼球。

“……像我们过去招工一样，把现在已经开到河北、山东、河南、山西、安徽、江苏这几省的招工办利用起来，然后再在大中城市多开几个办事处，一来可以推销公司生产的机械设备，二来可以招揽当地的小学或中学毕业的学生过来上技校，当然还可以举办大学的入学考试。”

自从两日前和宋培云深谈之后，再接过宋培云的拿的办学计划，司马就觉得这个宋培云末免有些太过于小家子气，所想仅只是办一所小学教育一下公司的职工子弟，给公司的职工子弟一个上学的地方罢了。

显然这么小家子气的、非常保守的办学计划，在司马这里根本不可能被通过，即然要办，就要办最好的、最大的，这也许是后世国人好大喜功的一种通病，在司马身上当然也少不了这种毛病，像现在办学上就是一个体现。

“一所包括中小学在内的综合学校，一所可容四千人以上的技术学校，一所综合高等大学。按照这份计划上办这样规模的三所学校，公司至少需要出资三百万元，而且和现行的私立学校不同，这三所学校实行的是全免两补，以后教师薪金、学生书本费、餐食费也大都依靠公司补助，这同样是一笔非常庞大的开支，我个人不反对办学校，但是如此办学，即不符合经济原则，恐怕也有些本末倒置之闲了，不知道你在制定如此“伟大”的办学计划时，是否想过这个问题。”

看完了司马的办学的计划书，再听过司