第一百二十一章(第2/5 页)

现在不能一下子找到一千名、甚至于几千个专业技术人员，可是找到十几名、几十名就找不到吗？

那么就找他们过来当老师，那么几年之后自己不就有足够的专业技术人员了，为什么之前就没有想到这个行之有效的办法。

如果自己现在办这些专业学校，那么二到三年后自己就会有第一批专业技术学生毕业，十年以后他们就可以独挡一面，期间自己扩大公司规模的时候，还会面临人才不足的局面吗？

“这个……虽然司马先生你的想法很不错，可是恐怕口外这地方，应该没有那么多学员吧！”

虽说宋培云对司马大办学校的想法很是赞同，可还是忍不住从现实的角度提醒到司马，必竟想法是好的，可是现实是残酷的。

和口内诸省不同，这口外的人口太少，上过中学的学生也是屈指可数，办高等教育，显然不太现实，宋培云之所以提意办学，也无非是为了公司职工子弟罢了。

“没事，办这西北公司时不是也没有工人吗？咱们口外没有中学生，可是口内各省都有，我们可以办免费的高等教育，还有专业技术教育，公司拿钱在口内的报纸上打广告，只要愿意来我们这里上学，学生不仅可以免除学杂费，而且还免每天的餐食费，我们还可以向学生提供免费的服装，如果学生上学仍然有困难还可以申请助学救济金，以及在公司或学校勤工俭学的机会。甚至于我们可以向他们提供来这里上学的路费。”

司马有些憧憬着未来的学校教育说到，其实这并不是什么新鲜的招数，在后世时不是因为技术工人不足，以至于一些企业自己拿钱在各地打广告，招学员去上技术学校，当然相应的条件，就是学员需要和公司签定合同，学成以后需要为企业服务几年。

“啊！这……这……”

看着司马在神情激动的，甚至于有些狂热的，表述着自己的办学大计时，宋培云已经被司马的这些大计给惊的有些目瞪口呆。

“还有，不仅大学、专业学校提供免费的食宿，中小学也可以提供免费的午餐，现在因为大多民众生活困难，甚至就是在公司内部的职工家庭，很多家长一直都忽视这些正处在发育期的儿童营养。那么我们就在学校里头建立一套供餐制度，以保证学生的身体发育所需要的，最低限度的营养和热量。而且是还可以通过在一起吃饭的形式，培养了学生的集体主义意识，强化了个人与他人、与集体的连带关系，同时蕴育了一种民族凝聚力。还有如果我们提供免费的午餐，相信会有很多家庭，就是冲着这份午餐也会把子女送来上学。”

实际上司马所说这种供餐制度，是司马在伺一位朋友的谈话时从朋友口中得知，第二次世界大战刚结束，在极其艰难的情况下，日本政府把有限的一点粮食集中起来，首先尽量保证小学的孩子们一天中能够在学校吃上一顿饱饭。

这就是日本中小学“供餐制度”的初衷。随着境况的逐渐好转，日本政府在1954年又制定了《学校供餐法》，规定凡有条件的地区可以为学生免费供应午餐，同时详细制定了儿童的营养标准和食堂面积的标准。

1945年末，目睹日本战败后的惨状，一位美国记者在《纽约时报》的一篇文章中写道：“日本很难再次成为工业国，日本的未来大概将恢复为一个自给自足的小国。”这篇文章代表了当时西方国家对日本未来的普遍看法。

很显然，这位记者低估了日本人。事实上，日本人并没有绝望，也没有只图眼前暂时的利益和个人的温饱，而是勒紧裤带，匀出自己的一口，让小学生们先吃饱，把重振日本的希望寄托在下一代身上。

在整个国民经济几近崩溃、财政全面枯竭的情况下，日本政府却立即着手实施教育改革，于1947年3月公布了《教育基本法》和《学校教育法》，并将国民义务教育由战前的六年延长到九年。

政府的这些措施得到了日本国民的广泛支持，他们清理家园，埋头苦干，迅速医治好战争的创伤，草棚学校、露天学堂，又响起了朗朗的读书声。

既然二战后的日本人可以这么做，那么自己现在完全也可以去做，用免费的午餐来保障这些青少年的成长发育期所需要的营养，同时还可以用免费供餐来尽可能多吸引来大量的青少年来上学，如此一来到也是两全齐美。

更何况以后公司的农场收获以后，有这些农场的收成在那里，就是提供免费的食物对公司也不会有任何影响。要知道那些土豆的亩产量可以一亩几吨。

按照现在公司农场的规模在几个月以后