第68章 望月之遇(第3/4 页)

。”

我看着孩子们若有所思的表情，又讲起了故事：“从前有个小镇，那里有个聪明的孩子。有一天，他遇到一个看起来很可怜的人，那人说只要他帮忙做一件小事，就给他很多钱。这件小事就是把一包药粉撒到隔壁家的井里。这个孩子只想着能得到钱买好多好吃的，就没去想这件事是对是错，结果那包药粉是毒药，害得隔壁家好多人都生病了。这个孩子因为没有分辨是非，就做了坏事。”孩子们听着故事，脸上都露出了惊讶的表情。

“所以啊，我希望你们在这里，学会分辨什么是善，什么是恶，什么是对，什么是错。这样，不管你们将来追求什么，都不会迷失自己。”孩子们纷纷点头，眼神中多了一些认真。

从那以后，每天的学堂里，我都会通过各种故事、实例，耐心地教导孩子们如何在生活中的点滴小事里识善恶、分是非。而孩子们也在这充满趣味和哲理的学习过程中，逐渐成长，不再仅仅局限于那些幼稚天真的想法，开始有了对善恶是非更深层次的思考。

随着时间的推移，学堂里的孩子们都在慢慢成长，而守月的进步尤为明显。在一次修炼课上，我教孩子们如何运气引导体内的灵力。其他孩子都还在努力尝试感受那股微弱的灵力波动时，守月已经能够按照我的教导，成功地让灵力在体内循环了。他紧闭双眼，额头上微微沁出汗水，小脸因为专注而涨得通红。当他完成一个循环缓缓睁眼时，眼中满是兴奋。

我看着他，满意地点点头，说道：“守月，你做得很好。但切不可骄傲，修炼一途，犹如逆水行舟，不进则退。”守月恭敬地回答：“先生，弟子明白。”

有一天，我带着孩子们到小镇外的树林里进行实战演练。我在树林里设置了一些简单的机关和模拟的“敌人”，这些都是用木头和稻草制作而成，但机关触发后也会有一些小小的攻击，比如弹出的软木球或者洒出的粉末，以此来考验孩子们的应变能力和对善恶是非的判断。

孩子们分成小组进入树林。守月所在的小组很快就遇到了一个模拟的“山贼”挟持着一个“村民”的场景。小组里有些孩子立刻就想冲上去直接攻击“山贼”，守月却伸手拦住了他们。他仔细观察了一下周围的环境，发现旁边有一条小路可以绕到“山贼”的背后。

他轻声对小伙伴们说：“我们不能直接冲上去，这样可能会伤到村民。我们从那边绕过去，出其不意地制服‘山贼’。”

小伙伴们听从了他的建议，悄悄地绕到了“山贼”的背后。守月看准时机，一个箭步冲上去，用我教给他的技巧，轻松地将“山贼”手中的武器打落，解救了“村民”。

而另一个小组的情况就有些不同了。他们遇到了两个“坏人”在争夺一个“宝物”，这个小组的孩子没有思考，直接就冲上去想把“宝物”据为己有，结果触发了周围的机关，被软木球击中，狼狈地退了回来。

回到学堂后，我把所有孩子召集在一起，让每个小组分享他们在树林里的经历。当守月讲述他们小组的做法时，其他孩子都露出了钦佩的神情。

我对孩子们说：“守月他们小组做得很好。在面对复杂的情况时，他们没有冲动行事，而是先思考如何在不伤害无辜的情况下解决问题，这就是对善恶是非的正确判断。而另一组的孩子们，看到‘宝物’就想据为己有，没有考虑到这种行为是否正确，这就是没有分清是非。”

我在讲《山河志》中的一篇关于如何治理洪水的故事，其中涉及到不同部落之间的合作与矛盾，以及面对洪水时不同人的善恶选择。其他孩子还在为故事中的复杂情节纠结时，守月已经能够总结出其中关于善恶是非的核心要点，并且能够联系到自己身边的事情，说出如果自己在那种情况下会怎么做。

他起身说道：“先生，我觉得在面对困难时，大家应该像那些选择合作的部落一样，互帮互助，这就是善。而那些为了自己的利益，不顾他人死活，破坏合作的人就是恶。就像我们如果在学堂里，为了自己能多学一点东西，就藏起书本不让其他同学看，这就是恶的行为。”

我赞许地看着他，说道：“守月说得非常对。知识就像这世间的水源，应该大家共享，共同进步。你能有这样的思考，很是难得。”

在我的教导下，守月无论是在修炼功法上，还是在对善恶是非的理解上，都取得了巨大的进步。他逐渐成为了其他孩子学习的榜样，而他也总是谦虚地帮助其他孩子一起成长。

随着时光的悄然流逝，我在望月镇已度过了两个月的时光。但我