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除非是先天大脑发育缺陷，健康儿童大脑的潜力都很大，哪怕这个孩子不是遗传因素最优良，即使最一般的孩子只要对其大脑潜力开发的比例略高一点，都可以成为天才。

一个智力普通的人，如果对他大脑的开发达到百分之四五十，其工作能力是很多天才大脑也许都达不到的。

人类大脑的潜力非常大，只要你相信自己的孩子不比别人差，虽然他现在落后了一点，但是你相信孩子是聪明的，同时注意开发，都能够成为天才。

有些孩子在婴儿时期智力开发一般，学习兴趣也不浓，向上心和自信心也不那么强烈，怎么办呢？家长不要着急，只要现在开始补课一点都不晚。

能力的培育与性格的完善密切相关

第三个原则，孩子学习能力的培育与性格的塑造、完善密切相关。

幼儿的学习能力带有很大的性格色彩。

幼儿时期是孩子性格初次表现的一个阶段。孩子之间的差异极大地表现为性格差异。

有的孩子任性，有的孩子淘气，有的孩子好动，还有的孩子攻击性比较强。这都可归为活泼好动的一类。

有的孩子动作比较迟缓，性子比较慢，有的孩子比较娇气，爱哭，有的孩子不爱说话，胆怯，见人腼腆。这又可以归为比较内向的一类。

这时你说不上哪个孩子一定学习好，哪个孩子一定更聪明。只能说这个孩子调皮，那个孩子不爱讲话。

因势利导的教育

对不同性格的孩子要因势利导。

学习能力的培育，肯定要根据孩子的不同性格采取不同的方法。总的态度是一样的，培养孩子的五种积极性，欣赏、夸奖、鼓励。

当然要根据性格的不同，培育方法有具体的差异。

对不同性格的孩子要有不同的完善化的培育。

什么意思呢？

在培育幼儿学习能力的过程中，经常涉及到孩子的性格完善问题。你要培养他爱学习，学得好，可是孩子好动，根本就坐不住，看两页书扔下就跑了。

另一个孩子胆子很小，看了书不敢读出声，有生人的时候不敢大声说话。

这里，肯定要有对孩子性格的引导问题。学习能力的培育和性格的引导、心理素质的重新塑造是相关连的。

相信孩子的一切都可以重新塑造

第四个原则，相信孩子的一切学习能力连同非智力心理素质都能够重新塑造。

不要以为孩子现在胆小就永远胆小，现在坐不住就永远坐不住。现在不敢讲话就永远不敢讲话。

都能重新塑造。

只有把培养孩子的学习能力与完善孩子的性格相结合，才能够同时提高他方方面面的学习能力。要让孩子的性格尽可能向完善、完美的方向发展，要引导孩子慢慢克服性格方面的缺陷。

利用好强心理使孩子走向性格的完善

第五个原则，任性的、淘气的、好动的、攻击性强的孩子一般不会胆小，因此也不存在敢不敢讲话的问题，要特别运用孩子的好强心理牵引，使他走向性格的完善与学习综合能力的提高。

第35节：因势利导的教育

这个孩子原来比较好动，注意力不太集中，上课坐不住。他不是好强吗？你就说，几个小朋友坐一块儿比一比，看谁坐得最好，谁坚持的时间最长，凳子还不发出声音。就用好强心牵引他，他可能突然会有一种比那些安静的孩子更稳重的表现。

这个孩子也可能注意力不太容易集中，同样用他的好强心理来引导他，几个孩子比赛看一段课文，看谁记得最清楚。

利用好强心牵引孩子，使孩子在注意力的集中，毅力的建立，遵守纪律方面能够有明显的进步和发展。

这种方法小学老师也经常使用。

一个特别淘气的学生，纪律散漫，总也静不下来。老师让他当小队长，去管理别的孩子，结果他自己就特别遵守纪律了。

好老师都会用这个办法。

实现孩子性格的完善与丰满

用好强心理牵引孩子在幼儿时期就可以用，用不着等到上了小学。

孩子特别调皮，老师让他喊队，监督大家，看谁站得直站得好。首先他会站得特别直，对别人也会管得特别严。他本来最爱动，现在变得最守纪律。

同时还要加上逻辑中断法，使他不断克服某些过于任性、过于淘气、过于好动、过于攻击性强这样一些性格上的偏差。