第93章 《自然科学原理》(第2/3 页)

说，如果某些东西我们看上去是不见了，实际上只是变成了我们看不到的东西？」

朱简烜微笑点头以示鼓励：

「很聪明，就是这个意思，更准确的说法是：转化成了我们暂时无法观察到的物质。物质的增加也是引入了我们的暂时无法观察的物质。

「比如说空气，我们看不见也摸不着，但是确实是实际存在的某种物质，空气对于我们而言就像是水对于鱼一样无处不在的物质。

「守恒定律，是我们未来做研究的基础，做任何实验方案和分析的时候，都要按照守恒定律做一次核算。」

朱简烜说到这里，转向了负责抄写的工匠，拿过他手中的册子。

翻到了空气成分的地方，让他继续写在黑板上。

宋问道为首的工匠们，以及负责抄写的工匠，现在就感觉憋得有点难受。

这些孩子怎麽就不仔细想想这个所谓的定律本身呢？

怎麽保证这个定律是对的？怎麽具体验证这麽庞大而笼统的定律？

怎麽能够现在就将其视为真理发散思维了呢？

其实这也是朱简烜想教导一群孩子，而不是一群工匠的重要原因之一。

这些工匠们是有科学素养，但就是因为有科学素养了，所以会追求知识的可验证性。

他们面对这些新知识，会本能的想要去走「证伪」流程。

要先证明这所有新观点都是正确得，然后才能以这些观点为基础去做推论。

如果是在真正的前沿攻关中，这种科学素养是非常重要的，是科学研究能够保持正确的基础。

但是，对于他们而言可能属于前沿理论的知识，对朱简烜而言那就是基本常识。

朱简烜不想花费大量的精力，验证前世无数人验证过的基本常识。

朱简烜要把知识尽快灌输给徒弟们，再让徒弟们利用这些基础知识，去做更进一步的研究。

相当于把学生们拉到前世高中生的水平上。

在徒弟们继续研究的过程中，自然能够验证这些知识的准确性。

不需要在传授知识的时候，就让他们去走准确严格的分析丶论证丶验证流程。

因为这些知识的数量实在太多了。

如果自己掌握的现代知识，全都按照这样的流程传授，他们一两年内学不到多少有用的知识。

现在眼前这些还在上学的孩子，就像前世的中小学生。

他们会下意识的接受老师提的前提条件，本能的以为那就是公认的真理了。

然后在这个条件上开始发散思维。

他们意识不到，朱简烜讲的这些东西，在当前的自然科学圈子内，很多都前沿到了完全未知的领域。

而这正是朱简烜想要的结果。

台上的工匠继续抄写的，直接就是空气的主要成分。

朱简烜没有写的太详细，但直接明确了氮气丶氧气丶二氧化碳这三大项。

同时说明还有其他稀有气体，但是没有直接列出来，要求学生们未来自己去寻找和验证。

而后就直接以空气成分为基础知识，用现代化学命名法讲氧化还原反应。

比拉瓦锡几年前写出的燃烧概论更加的全面而且明确。

同时说明分子丶原子丶电子的基本物理概念，顺便介绍了物质的固液气三态变化，热胀冷缩的现象。

之后又回去讲酸硷和置换反应，进而又转到了火药燃烧和爆炸的本质。

朱简烜这是把物理和化学知识，糅合串联起来快速的讲解，一般的普通学生可能会感觉乱套。

但现场的三十二个孩子，是大明最富裕地区数百万人中选出来的，就算不是全世界最聪明的，也是最顶级的水平了。

这样成体系的讲解，互相关联着讲解，反而让他们能够更快的吸收。

学生们大部分都听得津津有味，觉得这些知识都解释了现实中的各种现象，都非常有意思。

但是工匠们却都憋得浑身难受。

朱简烜的每一句话，他们都觉得应该做个实验来验证，甚至值得深入的做几年研究。

但是却被朱简烜当做理所当然的真相，直接灌输给了这些最聪明的孩子们，并以此分析各种自然现象。

朱简烜让工匠抄抄写写，自己断断续续的讲解了三个多小时。

每过一个小时，朱简烜都会让弟子们休息二十分钟，自己也会坐在会议室侧上方的