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观。教育者往往愿意相信“性相近，习相远”。他们相信教育能够改变人的智力甚至能够改变人的性格。教师的乐观是可以理解的。要是人的智力或性格不可改变，教育以及教师职业就失去了存在的理由。

但是，改变人的天性（先天的性格）并不容易。“江山易改，本性难移”。

心理学界虽然也承认后天环境对人的影响，但比较而言，心理学比教育学更重视人的先天因素。为了探测先天因素对人的影响，心理学界比较看重双胞胎研究。

2007年10月28日新华网有一则有关双胞胎的报道：葆拉？伯恩斯坦和埃莉丝？沙因是一对双胞胎。她们1968年出生，出生后被分别领养。她们35岁时初次见面。

葆拉就读纽约大学，而埃莉丝就读纽约州立大学。两人在大学期间均修电影学。后来她们都选择了文艺工作。她们一个是制片人，一个是作家。

见面后，姐妹俩很快发现，尽管她们分离了35年，但她们仍从对方身上迅速找到许多共同点，她们发现俩人其实过着非常相似的生活。葆拉谈论孪生姐妹埃莉丝说：“她说话的节奏、她的面部表情，她的手势动作都和我一模一样，我们是绝对的双胞胎。”后来她们才知道，当初将她们分开的竟然是一项科学研究，研究者为了继续探索那个困扰几代科学家的研究项目——“先天因素和后天因素哪个更重要”。

另外一对双胞胎的“相似性”更令人不可思议。Kalat主编的《心理学导论》中讨论过这对双胞胎的现象：

1939年，一个贫穷的移民妇女生下了他们两个，他们生下来没几天就被不同的家庭收养。他们的养父母分别给他们取名Jim　Lewis和Jim　Springer。

39岁时他们终于见面。当他们见面时，Jim　Lewis说看到对方就像“看到镜子中的我”。他们俩人的相似性令人惊叹：

他们都结过两次婚，他们的第一任妻子都叫Linda，他们的第二任妻子都叫Betty。

他们的儿子的名字很接近，一个叫James　Alan，另一个叫　James　Allan。

他们小时候都养过一条小狗，而且他们都把自己的狗叫　Toy。

他们住的房子的颜色和样式都很像，他们的屋后的花园里都有一棵树，并且都围绕树做了椅子。

这两个有关双胞胎的报道所隐含的信息是：双胞胎的先天因素是相同或接近的，这种相同的先天因素并没有因后天环境的不同而得到改变。人的天性（先天因素）很难通过环境或教育而发生的影响改变。反过来说，后天的环境或教育并不能改变人的天性（先天因素）。

有关双胞胎的心理学研究还在继续，但这些研究的目的并不在于完全否定后天的环境或教育对人的影响。后天的环境或教育能够影响人的成长，这已经是一个常识，没有人怀疑这个常识。但是，有关双胞胎的心理学研究仍然吸引着人们的注意，原因在于：它提示教育者，在教育孩子时，需要考虑孩子的天性（先天因素），尤其需要尊重孩子的个性和兴趣。

在先天因素和后天因素之间，究竟哪个因素对人的影响更大？现在仍然没有定论。我们无法从双胞胎的个案来确认先天因素比后天因素更重要。个案不具有普遍性。我们不能因为个别双胞胎有　“惊人的相似”，就断言所有的双胞胎都有“惊人的相似”。

第一节　你的孩子和别的孩子有哪些差异（3）

二、智力的差异：多元智能

按照加德纳的解释，人的聪明或智能有七种，这七种智能在每个人身上都存在，但不同的人有不同的优势智能——不是学生围绕家长或老师转，而是家长或老师围绕学生转——不是特长发展围绕全面发展转，而是全面发展围绕特长发展转——“全面发展”容易被误解为“均衡发展”甚至是“平均发展”。

传统的智力理论相信人的智商是有差别的。某人聪明，就认为那人的智商高。愚笨的人则被视为　“弱智”。

与传统的智商理论不同，美国学者加德纳（Gardner；　H。）提出“多元智能”的说法。按照加德纳的解释，人的聪明或智能有七种：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能（后来，加德纳又增加“自然观察”　智能）。

这七种智能在每个人身上都存在，但不同的人有不同的优势智能。有的人长于语言智能，有的人长于数学逻辑智能。有