第2部分(第4/4 页)
最新游戏竞技小说：
梅城、
灵界游戏，当炮灰的我再次重生了、
盗墓：打造长生世家、
闺蜜坑我玩盾卫、
愉悦精灵就变强？那不当训练家了、
超神之开局被夺舍失败系统卸载了、
奥特：从迪迦开始，我能拾取词条、
斩神，荒天帝代理人，开局不灭经、
宝可梦：开局成为一名海盗！、
武侠征程的旁白系统、
疯癫1960：街溜子带偏四合院、
反派代练：我在诸天玩儿疯了、
狐妖：女妖精们都喜欢我、
游戏神豪：从率土之滨开始、
艾泽拉斯的杰克船长、
全民转职：枪炮师弱？我有东风狙、
以门将之躯，扛着球队前进、
全民求生：我能萃炼万物精华、
不灭尊、
退婚后，师姐主动要与我双修、
儿子的信》，还有普通人的日记和士兵的回忆，描述对战争的感受等，让学生在阅读后通过独立思考来获得答案，这恰好是文化自信的体现。
思考练习的丰富与多元
国际上一般认为学生的阅读能力包括4个层面：第一层，关注并提取明确陈述的信息；第二层，直接推论；第三层，解释并整合观点和信息；第四层，检视并评价内容、语言和文本的要点。在传统的阅读教学中，有一套比较固定的模式：解词释句………朗读默读………归纳文章大意………提炼文章中心。这种模式关注第一、二层次比较多，老师也多扣住教材内容来提问，但这并不是高层次阅读能力的培养。
阅读的重要目的是让读者把文本和自己的生活相联系，最好能跳出文本进行思考能力的培养。提问的目的更多是激发学生从不同方向思考、讨论甚至争论，而不是作为结论记下来。在《美国语文》每篇课文后的思考题中，编者的问题从来都不是强迫学生认同某个观点，它甚至有意识地启发学生从另外的角度来思考。
课后的思考练习分为“问题指南”和“作品累积”两个部分，其下又各分为一些小项目，问题设计的有效性和开放度常常让人拍案叫绝。
书中有一篇课文是梭罗《瓦尔登湖》的节选，这篇将自然观察、社会批评和哲学思想融为一体的作品，对学生已经是不小的挑战了，课后的思考题则更是具有挑战性。指导阅读的“
本章未完，点击下一页继续。