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两个物体或两张图片中的相应部分逐一进行比较。在这方面，中、大班的幼儿较小班幼儿有较大的进步，但即使是到了大班，也仍然不是多数的孩子都能按照一定的顺序有条理地观察事物。

幼儿的感知觉和觉察力　第三章：怎样使幼儿观察全面、精确观察是幼儿认识的源泉，幼儿通过对外界事物的直接观察获得丰富的感性知识。但是由于学前儿童观察能力不强，观察不能认真、细致，结果对事物的认识往往是笼统的、粗略的，对事物的印象也只能是表面、片面、孤立零碎、星星点点的。因此，在培养、提高幼儿的观察能力时，幼儿观察的全面性、精确性的培养是不容忽视的。那么，怎样发展幼儿观察的全面性、精确性呢？下面提供几点方法：

（一）给幼儿提出明确的观察目的和任务。比如，在幼儿观察桃树之前，就先向幼儿说明：“今天我们观察桃树，要仔细看看桃树的树干是什么样子，什么颜色的；它从哪儿开始分杈，树杈多不多；桃花是什么颜色，它有几个花瓣。”

等等，使幼儿对观察桃树的任务，要求有一个比较具体、清楚的理解。有人做过这样的实验：请两组幼儿观察两张初看完全相同的图片，对其中一组幼儿在观察前讲明这两张画有五处不同，而对另一组幼儿只笼统地要求他们找出图片的不同处，而不告诉共有几处不同。结果前组儿童平均找出4。5个不同，后组儿童只找出3。7个不同。由此看出，观察目的、任务的明确程度，是会直接影响到观察的效果。目的、任务越明确，效果越好。

（二）给幼儿以具体的观察指导。在幼儿观察时，教师可以用语言（比如谈话、提问等）提醒孩子在观察事物时，应该做到注意力集中、认真，不光要看得见那些色彩鲜艳，位置明显，有强烈刺激性的部分，也要注意那些色彩不太鲜艳，位置较偏，面积较小，不太明显的部分；不仅要看到局部，而且要看得到整体；特别要注意那些细小、不突出但却反映事物实质、具有典型意义的细节。教给幼儿观察的方法，是指导的重要内容。老师应具体指导幼儿如何有顺序、有条理地进行观察，如何有先有后，有主有次地进行观察。同时，还要使中、大班幼儿懂得观察的方法、顺序。根据观察对象及任务、要求的不同，指导的方法应有所变化。可以采用的方法有主次程序法（即先中心后四周）、方位程序法（即由上而下、由左而右、由近及远、由远而近、自头而尾等等）、分析综合法（即先整体后局部，再整体，或先局部，后整体再局部）等等，使幼儿的观察方法逐渐服从于观察的目的、任务，直接为取得较全面、精确的观察效果服务。

（三）尽可能使幼儿眼、耳、鼻、口、舌、手等感官都参与认识活动。比如，认识黄瓜和西红柿时，可以不仅让幼儿用眼睛看，还可以让他们用手摸、用嘴尝；教幼儿认识菊花、水仙花时，不仅可以让幼儿看看、摸摸、还可以让幼儿闻闻，这样可使得幼儿对黄瓜、西红柿、菊花、水仙花，从形状、颜色、气味等各个方面都有个比较完整、精确的认识。

幼儿的感知觉和觉察力　第四章：怎样培养幼儿观察的概括性我们知道，幼儿观察的概括性较差，他们常常是孤立地而不是联系地对事物进行观察，因而发现不了事物间的内在联系，抓不住事物的主要情节，也概括不出事物的主要特征。

根据这种情况，我们应该怎样培养幼儿观察的概括性呢？

首先，要引导幼儿多观察自然。大自然是孩子最好的老师，它是如此的纷繁复杂、千姿百态，既为孩子们提供了丰富的感性知识，也有助于促进幼儿观察概括能力的发展。春天，老师可以带孩子们观察小草怎样变绿，小花怎样开花，到冬天可以带孩子再看看它们又怎样凋谢、枯黄，然后启发幼儿想一想小草、小花的生长与季节气候间有什么关系。夏天，在下雨之前，可带幼儿去观察地上蚂蚁怎样忙碌搬家，下雨后再带幼儿去看天上出现的美丽的彩虹，使幼儿懂得下雨与蚂蚁搬家、彩虹出现间的联系。小朋友都是十分喜欢看星星的，但是也都是很少注意星空的变化的。其实，晚上的星星变幻无穷，四季的星空也不一样，老师可以围绕满天星斗，向孩子们讲解有关星星变化内在的奥秘。其它象日出日落，月缺月圆，云霜雨雷以及四季的更替变化等自然现象，都是用来培养训练幼儿观察的概括性的极好材料。

其次，要引导幼儿多动手实验。比如，把两盆花分别放往向阳和背阴的地方，将两颗蒜分别放在有水和无水的盘子里，然后带幼儿观察它们生长变化的过程及其异同，使幼儿具体、实际地了解植物生长与阳