第12部分(第2/4 页)

可以说：“听起来似乎每个团队成员的想法都得到了重视。还有什么其他原因使它成为一个好团队呢？”或者“听起来你不是很喜欢那个团队。怎么样才能使它成为一个更好的团队呢？”

当孩子表现出很好地理解了高效团队的特征之后，父母就该培训孩子学会进行良好的团队合作了。

第十七章　让孩子学会做领导者

大家不停地说：“要是南希在的话……”或“要是南希知道会怎么说？”似乎整个探险队都失去了方向，直到他们在讨论会上一致同意把活动推迟，直到南希病好了再开始进行……南希，不管得没得腮腺炎，都是探险队的真正领导者。她的计划就是探险队的计划。

———亚瑟？兰塞姆《冬季假日》

聪明能干的孩子很擅长于在适宜的时候站出来领导大家。领头的孩子能使事情发生（他们有想法，主动性强），使事情有趣（他们能制订出合理的计划，知道如何激发大家的热情），使事情重要（他们激励其他孩子重视目标）。但在形势需要的情况下，他们也能变得强硬有力。例如，当一个朋友建议做一些不道德的事时，具备领导技巧并且道德观念强的孩子会坚定而迅速地对此事叫停。如果孩子受过父母在这方面的培训，就会有信心当个领导者，并且知道怎么讲话是适宜的并且可以建立起威信。

不管孩子长大后最终从事什么工作，领导能力对他来说都很重要。如果没有领导能力，就很难坚持自己的主张，也很难在涉及到和他人交往的事情上取得成就。在上一章中，我们提出通过参加团队培训课程来教孩子学会团队合作，在团队里既当普通成员，又当领导者。在本章中，我们又向父母们提供了两种斯马特育子活动来帮助孩子发展领导技能：

●　让孩子开创一项商业活动。

●　让孩子组织一个社团。

第十八章　教孩子辨别胜利者和牢骚满腹者

高米芝太太没表现出半点打起精神的样子。

她掏出一条旧的黑手帕擦起眼睛来，而且擦了一下后不但不把它放回口袋，反而拿在手里又擦了一下，然后依然不放回口袋，随时准备再用来擦眼睛……

“我知道我是什么人。我是个苦命的孤婆子，不但什么事都和我过不去，我也和所有的人都过不去。是的，是的，对这点我比别人还感受得多，也表现得更多。这都是我命不好。”

我坐在那儿看到这一切时不禁想：这不好的命都延伸到这个不是高米芝太太的家的每个成员身上了。

———查尔斯？狄更斯《大卫？科波菲尔》

“我是自己命运的主宰，我是自己灵魂的统帅”（注：选自威廉？欧？亨利的诗《不屈》）是成功人士的想法。心理学家认为他们具有一个“内控点”。他们认为自己的生活完全掌管在自己手中，能为自己的感情和行为负责，而且他们不抱怨他人和命运。他们是胜利者。牢骚满腹者则往往会责怪他人，觉得自己是受害者，并让自己和周围所有的人都过得痛苦。就像《大卫？科波菲尔》一书中的高米芝太太，牢骚满腹者认为任何事都和自己“过不去”。

在本章中，父母要和孩子讨论比较胜利者和牢骚满腹者。不必谈得很久，只要能使孩子看到两者间的区别以及和幸福成功之间的联系即可。然后父母向孩子提出作这个活动：当你们一起外出置身在公众场合时，要试着辨认出胜利者和牢骚满腹者。如果你们不能当时就对所注意到的人进行讨论（因为那个人可能会听到你们说的话），可以在之后再谈论。

谈论他人是牢骚满腹的人可能听起来有些无情，但能帮助孩子认清面对生活消极埋怨的人都有哪些表现，能使孩子更容易明白消极埋怨的危害。同样，这也有助于孩子在自己像个胜利者那样行事时有自我认知，并激发他更为自己的行为负责。

第十九章　教孩子预测未来，预防问题

这下咱俩可全完了。”

“别吱声，格莱特，”汉赛尔安慰她说，“放心吧，我会有办法的。”

等两个大人睡熟后，他便穿上小外衣，打开后门偷偷溜到了房外。这时月色正明，皎洁的月光照得房前空地上的那些白色小石子闪闪发光，就像是一块块银币。汉赛尔蹲下身，尽力往外衣口袋里塞满白石子……

（第二天晚上，当他们被留在森林里时）格莱特害怕得哭了起来，说：“这下咱们找不到走出森林的路了！”“别着急，”汉赛尔安慰她说，“等一会儿月亮出来了，咱们很快就会找到走出森林的路。”不久，当一轮满