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其他安慰的话，也不知道说什么了。不善安慰的人表示开口无能啊。

不可否认，看到叶石唯的分数，林天意必须得诚实的表示自己得到了安慰。果然，自己的快乐有可能是建立在别人的痛苦之上的啊！

看着林天意似乎想要说出一些安慰的话却不知从何说起，微微嚅动的小嘴开开合合，叶石唯不由地在心里暗笑了下。

他这么贡献自个的分数可不是让她来安慰下自己的。

“唔，不过就是个成绩而言，有什么大不了的，哥才不稀罕！以后好才是真的好！”

“这个……”太狂妄了，这世界竟然存在这样的人，不管发生什么，都是一副天王老子的模样，林天意觉得自己的世界观被颠覆了。

这个时候不该自怨自艾，失望不已吗？

怎么会？

不过，这话想想倒是也有道理，不过就是一个分数而已，只要自己努力过了不愧对自己就可以了，自己是不是太斤斤计较了？

林天意不禁反问起自己。

第　6　章

“老师，我还有其他方法，比你的更简便。”

“哦？好的，那你来说一下。”尽管被学生打断了自己的讲解，但金立胜还是友善地朝着台下举手的叶石唯点点头，示意他开口。

事实上，这一情况在数学课上早已屡次发生，同学们包括数学老师金立胜在内都已经习以为常。

“嗯，是这样的。”得到老师的许可，叶石唯稍稍往后推开凳子，施施然地站起来继续道，“老师你用的是常规方法，把方程1和方程2分别去了分母，即先化成整体系数，再加加减减解出答案。其实对于这道题来说，还可把方程1和2同时移项，直接相除，合并同类项后直接相除，消去y，得出答案应该是一样的。”

几乎是叶石唯刚说完，金立胜便微笑着点点头，同时摆手让叶石唯坐下：“说得很好，这个方法也是可以使用的，对这道题来说还能简化计算量。”

对学生能积极思考并主动与老师交流，金立胜感到很满意：“对这类题型来说，我们需要掌握的是一般方法，但与此同时，在能熟练运用的情况下，我们也要尝试着看看有没有其他简便方法，这道题就是一个很好的例子。要知道，方法并不是唯一的，千万不要死记做题模式。”

趁着这么一个时机，金立胜赶紧接着表达自己的教学观念：“我们做数学的习题，不能仅仅只把题解出来、解正确作为目标，我们更要对做过的练习进行反思、提炼。在做习题时，要讲究八字原则，即一题多解，多解归一。”

抬起右手扣了两下黑板，等到大家都专注地抬眼看向自己，金立胜又继续说道：“下面还在抄解题过程的先都停下来，思考一下我刚说的。”

估摸着同学们反思的差不多的时候，他指了下离他位置较近的周言：“来，你来复述下，我刚说的原则是什�