第3部分(第4/5 页)

学校大扫除、春秋季运动会中及平时的体育锻炼中。如乒乓、篮球等的表现）。

行为理性指数：【1】主要是在平时公共活动中完成任务的速度、质量；【2】平时与同学交往中的礼貌程度及待人接物时的礼仪。【3】和同学发生矛盾时行为言辞是否过激。

说话逻辑指数：【1】主要是和别人交谈时；语言是否连贯【2】与同学发生矛盾时；讲的话是否在理【3】在公共场合演讲；说理是否清晰、明确；是否不违背基本的事理逻辑关系。

团队意识指数：【1】做集体活动时能否把集体放在第一位（比如；打篮球、体育课上作游戏时的协调程度）【2】能否主动利用集体的力量完成某一件事情【3】日常生活中是否护群或特立独行【4】在与外班同学交谈时是否有意抬高或贬低同班同学及班集体。

同情心指数：【1】在学习生活中是否经常帮助身边的同学【2】在看电影时；是否经常会感动的流泪【3】学校组织的公益活动、募捐活动是否经常参加并慷慨解囊【4】是否经常成人之美。

乐观指数：【1】在学习发生巨大波动时是否紧张焦虑或过于疯狂【2】是否有享乐主义的思想及行为【3】是否对前途过于在意而怨天尤人。

幽默指数：【1】主要是平常和周围同学开玩笑时是否能引起大家发笑及听懂他人话的幽默成分的能力（有的同学就听不出他人话的趣味；有时甚至以为自己被捉弄了而生气示为不懂幽默者）【2】行为举止是否经常引起周围人的发笑。

胸怀宽广指数：【1】能否容纳别人的过失并给予原谅和安慰【2】是否经常给人以微笑的表情【3】集体活动能否顾及他人并给予一定的帮助【4】是否有任劳任怨的习惯；是否厚道为人忠诚【5】同学和自己发生矛盾时是否以和为贵主动化解即使对方是弱者。

异性吸引指数：【1】相貌是否出众；言语是否甜心且诙谐【2】是否举止言谈有涵养。

善解人意指数：【1】是否能让别人的脸上露出甜甜的微笑【2】是否能体会到别人的难处并给予理解和肯定【3】是否能发现周围同学喜怒哀乐背后的真实【4】是否有很好的人缘。

学习成绩指数：【1】三年来总的学习成绩的综合实力排名（并非某一次考试成绩排名）

文理协调指数【1】从各科成绩看其偏科程度【2】以文理为界看其能否兼顾；它是三年文理科成绩综合比较后得出的。

注（2）：其表经过最终的成型到完善历时三年；是建立在我深入的观察和理性的分析之上的；当表最终完善后我积累的经验和直觉能让我从脚步声中辨别出40多名同班同学来。

注（3）：1…55号是主流学生情况；6…59号是逆流学生情况；60…72号是非主流学生情况。

注（4）：为尊重其学生姓名及在数据编写中简化；一律省去其姓名；用数字代号代替。

下面是我对学校学习时间的统计（三年之中学校时间制度没有太大变化）

一天当中我们可以利用的时间为14小时；

一天当中平均用在吃饭的时间为2小时；

一天当中平均用在休息调整的时间为2小时；

一天当中平均用来运动的时间为半小时；

故一天当中学习时间为14…2…2…=9。5小时

主流学生一般会压缩吃饭、休息、运动时间；平均从中获取的学习时间为小时；即： ≤主流学习时间利用率≤11/14

↓

≤主流学习时间利用率≤

非主流学生一般不会压缩吃饭、休息和运动时间；并有意延长1…个小时；再加上他们有学习以外的诸多所用时间；故小时为其真正学习时间

≤非主流学习时间利用率≤

↓

25％≤非主流学习时间利用率≤

逆流学生和非主流学生用于吃饭休息和运动的时间基本相同；他们有比非主流除学习以外更多的杂事所用时间（以玩游戏、赌博等事为主）其学习时间为…3。5小时。

/14≤逆流学习时间利用率≤

↓

≤逆流学习时间利用率≤25％

从表中得出的现象：【1】主流一般都学习刻苦；意志坚强；非主流学习不够刻苦，意志却坚强。【2】主流的情感诸项指数平均起来没有非主流高。【3】主流学习成绩优异（包揽钱20名）非主流学习成绩平庸；不