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其实并不是问题。二是要学懂。学习不是装点门面，学就要学懂弄通。学懂弄通，就是要真正理解掌握，学深学透，不但要“知其然”，还要“知其所以然”，不能浅尝辄止、一知半解。要做到这一点，就要勤思好问。勤思，就是要勤于思考，多问几个为什么，穷根究底，直至真正理解了、明白了为止。多问，就是自己想不清楚弄不明白的问题，多向别人请教，特别是多向老师请教，多向专家请教，直至弄懂弄通为止。清黄宗羲在《宋元学案》中精辟地概括了学习过程：“读书始读未知有疑，其次则渐渐有疑，中则节节是疑；过了这一番后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”学习要取得好的效果，就是要不畏难，下苦功。三是要会用。学习的目的完全是为了应用。用在何处？不外乎修身、为人、处事这三个方面。修身就是要运用科学的立场、观点、方法改造自己的主观世界，树立正确的人生观、世界观，努力提高自己的品德修养、才干能力；为人，就是要学会如何与人交往，特别是作为一个领导者，应如何尊重人、理解人、关心人、团结人，如何以人为本教育人、塑造人、管好人、用好人，善于保护和调动人的积极性。处事，就是要学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义的思想方法观察、认识、分析事物，能够依法和按照党和国家的政策正确处理事务，具有较强协调各方关系、处理疑难问题的能力。学习是否有效果，效果大不大，就是要看自身素质是否有了明显提高，人际关系是否有了较大改善，工作能力是否得到显著增强。如果这些方面确实有了很大长进，说明学习是真的取得了效果。如果学了之后，这些方面依然如故，或者起色不大，就是读再多的书，学了再多的知识，也没有任何实际意义。因此，在学习的过程中，必须把理论联系实际贯穿始终，坚决克服学用脱节、言行不一、装潢门面的不良学风，通过学习真正做到以学明志、以学立德、以学增才。

第二节 在实践中锻炼磨砺

实践是人们改造自然和改造社会的有意识的活动。领导干部的人格修养，是一个在改造客观世界的同时不断改造主观世界的过程，这一过程只能在社会实践中实现。社会实践是人类认识的源泉，也是人们改造客观世界的必由之路。领导干部正是在改造客观世界的实践中不断地改造自己的主观世界，在实践中造就优秀的人格。领导干部的人格修养不能脱离社会实践，不能闭门思过、坐而论道，必须在实践中进行磨炼。领导干部的人格修养，不仅要从书本上汲取理论支持和知识营养，更重要的是要在实践中进行锻炼磨砺。

实践的重要作用。第一，实践是大课堂。实践出真知，实践是认识的源泉，人们的一切知识都是来自于实践，一切主观意识也都是客观世界的反映。离开实践，人们的知识与意识都是无源之水、无本之木。人们虽然可以通过书本等媒介学到很多知识，但正像宋代陆游所说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要真正学懂并掌握运用书本上的知识，实践是必不可少的环节。一个人在课堂上学得再多，由于受到教育、环境、经历等因素的局限和制约，他的知识面也是有限的。但实践却能给人以更广阔的学习空间。领导干部可以在那些看得见、摸得着的具体事务的处理过程中，学习新知识，拓宽新视野，丰富新经验，不断开创事业的新局面。实践是名副其实的大课堂。第二，实践是训练营。知识并不等于能力。要把知识转化为能力，必须要经过实践的环节。实践是领导干部获取真知、提高能力的根本途径，是提高素质、增长才干的第一场所。任何一个领导干部都是在实践中逐步成长起来的。没有任何一个领导干部是未经实践锻炼的天才。实践证明，越是任务艰巨、环境复杂的条件，就越是能够锻炼干部，培养干部。那些敢于到艰苦环境里、困难条件下去摔打自己的干部，成长进步就快一些，也更成熟一些。那些经历过多个岗位、多个单位、多个地区锻炼的领导干部，就能够积累丰富的经验，具有更强的适应能力。那些在矛盾突出、情况复杂地方工作过的干部，协调能力、心理素质、领导艺术都较其他缺少此种经历的干部更胜一筹。实践锻炼对干部成长进步所起的作用，是任何其他形式所不可替代的。第三，实践是大熔炉。领导干部人格修养的过程是一个自我改造、自我重塑的过程。人只有在实践这个大熔炉里，才能得到脱胎换骨的再造。实践中的艰苦环境能够磨练人的意志，实践中的困难经历能够造就人的品格，实践中的挫折考验能够培养人的勇气，实践中的复杂局面能够锻炼人的智慧，在实践中战胜各种诱惑能够使人增强免疫力。那些在艰苦、