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们坐在教室里听王老师教汉语拼音的时候，总是对隔壁教室的上课充满好奇，总想弄清楚隔壁教室里的老师都在教学生们什么东西。于是，我们总是装着很认真地听王老师上课的样子，其实只是眼睛看着黑板上写的字，耳朵听的却是隔壁教室里的老师所讲的内容。结果下来，既不知道在自己的教室里老师教了些什么，也没弄明白隔壁教室里的老师在说了些什么。读书的时候也是如此，手里捧着课本，嘴里叽哩呱啦地跟着身边的同学念着课文的内容，念着念着，便不知道念到了什么地方，也不知道自己的嘴里在念着什么内容，只是在竖起耳朵听隔壁教室里传来的乱糟糟的读书声。这时，猛听到王老师用拄棍重重地敲击讲桌的声音，便会大吃一惊，慌忙回过神来，东张西望地看同学们已经读到了课文上的什么地方，即使一时间还找不到，也得装模作样地用手指着课本，跟着身边的同学小声地叽哩呱啦地乱念一阵，直到找到了课本上同学们正读着的内容，才敢大声地念出声 来。

我还记得，在收麦割谷的季节，学校还会在放学以后，组织学生到已经收割桩稼的田地里，将那些还遗落在田地里的麦穗或谷穗拾起来，然后拿回寨子里交给仓库的保管员。第二天早晨，在做课间操的时候，校长便会对表现突出的学生进行通报表扬。受表扬的人多了，到最后大家谁也记不住哪些人曾受过学校的表扬，倒是偶尔有谁因为做错了事被学校通报批评，好多年以后还被当年的同学记得。记得一天早晨做课间操时，校长通报批评了一位做错事的同学。原因是那位读五年级的学生在头一天放晚学回家时，偷偷到田地里摘了一些还没成熟的麦穗，拿到山上用火烤吃，结果被村里的一位干部给逮着了，不但让家长赔偿了造成的损失，还被交送到学校，要求学校对他进行批评教育。第二天课间操的时候，这位同学就被学校进行通报批评。好多年以后，大家都还记得这位同学，记得这位同学曾经因为偷吃村里的麦穗被学校通报批评。现在想起这件事，我还是觉得，相对而言，警示教育在一定程度要比榜样教育更能触动人的内心和灵魂。榜样教育的作用是激励人们去当先进，而警示教育的作用则是警告人们不要去当坏人。强调大家向先进学习，只能对少部分人起到激励作用，因为能够成为先进的人毕竟只是少部分；而强调大家不要向坏人学习，却能对更多的人起到警告作用，因为绝大部分人都不想当坏人。所以，即使我们没有把学生培养成影响一方的先进人物，也不要认为自己的工作没有成就；只要经过我们的教育，让众多的学生能够成为遵纪守法的普通人平凡人，就表明我们的劳动和付出已经为促进社会和谐和发展作出了应有的贡献。

可惜的是，当我读满一年级准备升二年级的时候，者要小学就突然停办了。原因是学校的老师都是寨子里的农民担任的民办代课老师。在集体年代，他们到学校里担任民办教师，村里每年都要拿出一定数量的粮食（略高于当时一个成年男子劳动力所挣的一年粮食）给他们。土地承包到户后，村里就不再给民办教师们发粮食，改由政府按每人每月12元的标准发放工资，但这些工资又不足以支付一个家庭的日常生活费用。在学校当民办教师，根本就没有时间和精力抓自家田地里的农业生产；而如果把精力放在抓自家的农业生产，又影响了学校的教学。面对这种矛盾，很多民办老师都从学校辞职回家种田了。就这样，学校因为教师严重流失而停办了。寨子里的学生，被分散到邻乡镇的白秧坪小学和本乡镇的石板寨小学、三合小学、官屯小学等学校就读。有一两个民办教师本来还想坚持把学校办下去，但最终还是因为没有了学生而被迫回家种地。者要寨子需要读书求知的孩子，从此便开始了漫长而艰苦的奔波与跋涉。

者要小学停办以后，学校就没人管理了。教室里的课桌凳和黑板等东西，也今天被人偷偷拿走一样、明天被人偷偷拿走一件而荡然无存。教学楼的屋顶，也因为没有人管理而渐渐漏雨。一些人还经常到学校的教室里大小便，一所神圣的学校，被弄得污秽不堪。面对这种情景，一些读过诗书懂得礼义的年老人说，者要学校之所以会办不下去，是因为学校被从者要寨子里搬了出来。老人们说，者要学校是者要寨子的王贡爷在清朝同治年间组织寨子的群众修建起来的。从学校建起来到解放前夕，学校一直办得红红火火，附近几个寨子的人都集中到者要学校读书。解放后，寨子里实行集体食堂，学校就被改为集体食堂了。“*”开始几年后，学校被搬到者要的田坝寨子。不想还不到十年，曾经红红火火上百年时间的者要学校就这样垮台了。于是，人们又怀念起学校