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样……嗯，对了。这是什么呢……就放在这儿……。”

幼儿这两种自言自语的形式，在不同年龄的幼儿身上，比例是不一样的。三至四岁幼儿，游戏言语多些，问题言语很少；四至五岁幼儿则问题言语很丰富。而在六至七岁幼儿那里，则常可以看到：幼儿在活动、绘画时，多默默地用内部言语进行思考，但遇到了困难，就又自言自语了起来。

因此，对于幼儿自言自语的现象，老师们不必惊奇，也不用担心，更不要因幼儿自言自语影响了课堂秩序、纪律，而轻率地指责幼儿，而应该认真观察幼儿的活动，仔细倾听幼儿自言自语的内容，看看他们遇到了什么困难，及时给以适当的指导，促使幼儿顺利地由自言自语过渡到内部言语，并促进幼儿思维能力的发展。

如果有的幼儿已经七岁左右了，还常常自言自语，那就该注意了，这可能真是一种病态，应该到医院检查、治疗。

幼儿的言语　第四章：怎样培养幼儿正确的发音语音是口头言语的物质表现形式，也正是因为有了语音，语言才成为可以被人感知的东西。特别是幼儿，语言以口头语言为主，他们又正处在语音发展的关键期，因此，培养幼儿正确的发音，具有非常重要的意义。

根据幼儿发音的种种状况，我们可以从以下几方面来着手培养：

（一）培养幼儿准确的听音能力。

要使幼儿会正确地发音，首先就要求幼儿能听得准确。

听得准是说得准的前提。因此，必须注意发展幼儿的言语听觉，使他们会听音，能分辨各语音的微小差别，特别是区别某些近似的词音，如z、c、s、zh、ch、sh、n、l等；为幼儿正确地发出词音打下基础。

正确为幼儿编选一些发展听觉的教学游戏，对培养幼儿发音，有很大的积极作用。这种教学游戏，主要内容是让幼儿分辨各种大小、强弱等不同性质的声音，比如“猜猜我是谁？

”、“是谁在学哪种动物叫？”等，在小、中班都可进行。

（二）教会幼儿正确的发音。

教会幼儿正确的发音的方法，是多种多样的。根据幼儿注意和语音发展的特点，用色彩鲜艳、形象生动的实物、玩具、木偶、图片，以游戏方式组织幼儿听与说，是行之有效的好方法。如教小班幼儿练习区分“j”和“q”时，出现实物或玩具小鸡与白菜，老师说：“小鸡小鸡来吃菜。”小朋友也会跟着说。教幼儿正确发“sh”和“s”时；组织幼儿玩“卖柿子”的游戏，有的当卖柿人，有的当买柿人，每个卖柿人手里都拿四、五张有一至五个柿子的图片，在幼儿反复地说“柿“涩”的过程中，使幼儿很快掌握了“sh”和“s”

的发音。老师也可以带幼儿学习小动物叫声，如鸭子“嘎嘎嘎”，母鸡“咯咯咯”，小羊“咩咩咩”，小狗“汪汪汪”，小猫“喵喵喵”；还可以教幼儿学说简单的儿歌，绕口令。

如练习“z”的儿歌：“三个小胖子，穿衣扣扣子。红红帮冬子，冬子帮珍子，互相来帮助，都是好孩子。”

由于幼儿主要是通过模仿学习语言，语音也是通过模仿成人而掌握的，因此，在教幼儿发音时，老师一定要注意自己发音的准确，清楚；同时，可以引导幼儿模仿自己发音时的口形，以掌握发音的部位和方法，求得语音的正确。

（三）充分利用一日生活的各个环节。

幼儿要真正掌握一个新的词音，必须做到这样两个方面：

一能正确分辨出近似音，二能正确熟练地发出声。在教幼儿每一个新的词音后，都要及时地让他们重复练习，以巩固正确的发音。这样，除了要有计划地通过语音作业来培养幼儿的正确发音外，还必须充分利用游戏、散步、吃饭等日常生活的各个环节。比如，有的幼儿分不清“裤”和“兔”的区别，把“裤子”说成“兔子”，老师可以在散步时带幼儿去看兔子，并告诉幼儿：“你们看，这是兔子，兔子喜欢吃白菜，还喜欢和小朋友一起玩。你们去问问她：‘小兔子，我穿的裤子好看吗？’”有意识让幼儿练习“裤”和“兔”的发音。又如，有的幼儿分不清“湿”与“吃”，可以在幼儿洗手时、吃饭前提问：“毛巾放到水里怎么样了？”“炊事员叔叔做饭给谁吃？”等等，引导他们反复练习“湿”与“吃”的发音。这样，经过多次反复练习后，幼儿的语音分辨能力就能得到显著的提高了。

此外，老师在注意全班幼儿的语音发展的基础上，还应该注意个别儿童的正音工作，有针对性地进行个别指导。个别幼儿的