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梁启超逃亡国外，谭嗣同、杨锐、刘光第等〃六君子〃英勇就义，但康有为等人即展现了应时而为、为国效力的壮丽命运篇章，给近代中华民族的崛起历史抹上了一笔浓重的色彩。

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第四章　人生命运的基本特性（4）

辛亥革命推翻封建帝制，并没有从根本上掀掉长期压在中国人民身上的三座大山，苦难的中国仍然涡旋和涌动着民族振兴的潮流，十月革命的炮声和中国共产党的崛起，将中国带入了有望彻底解放的历史新阶段，也催生、造就了以毛泽东、周恩来、朱德为代表的一代革命领袖，他们以坚毅的品格、不息的奋争精神和高超的智慧，率领中国共产党和中国人民完成了创建新中国的伟大事业，也尽展了个人闪烁的人生命运。

从秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗到近现代史上的孙中山、毛泽东等历史英雄人物，均是中国不同历史阶段、不同社会制度变迁潮流而将其推上特定的历史角色，加之其过人的雄才大略和长期的坚韧奋斗，而成为影响及改变特定时代的非凡人物。他们的奋斗改变了当时社会的大命运。而社会大命运的改变与形成过程，亦影响和促成了他们自身传奇的〃小命运〃。

中国如此，国外也是如此。出生于古罗马马其顿的亚历山大，顺应当时社会统一的时代趋势，率领马其顿大军，统一了战乱不断的希腊诸部，后又征服了波斯、埃及等许多王国，并融合东西文化，鼓励民族通婚，倡导民族平等，传播希腊法律思想，开创了希腊文化时代，成为西方最伟大的领袖人物。

作为水手的西伯拉罕·林肯目睹了美国南方贩卖奴隶的场景及感受到的种种奴隶制度的罪恶，毅然下定决心，要以毕生奋斗推翻奴隶制度，而当其经历了若干艰难而成为美国第16任总统后，毅然顺应推进美国社会进步的历史趋势，起草了《解放黑奴宣言》，颁布了《宅地法》，从法律上废除奴隶制，并率军战胜代表奴隶主利益的南方反叛军队，实现了南北的真正统一和国家的稳定，成为〃新时代〃国家统治者的楷模而为世人传颂。

纵观历史，遍涉古今，英豪系时代所造，命运因时势而变，亦是形成人生命运的基本规律之一。

教育导引人生命运

教育是人生命运的沃土。人生命运的社会性，很大程度上体现为教育对人生的多重影响。人们的智能开发、思维的形成、知识的构成、才学的增长与事业的推进，绝大部分是依靠接受各种各样的教育而成的。家庭教育、学校教育、社会教育分别对人生起着不同的作用。

家庭教育是人生接受教育的基础和最初阶段。父母等家庭成员对子女的教育，主要体现为初级知识的灌输，人生品德的培养与做人处事的态度；学校教育，包括从小学到中学、直到大学等高级形式的教育，是人生接受教育的主体阶段。人们在受教育过程中，不仅要学习与分类掌握各类语文、数学、物理、化学、历史、地理、生物等方面的知识，更重要的是，要接受政治、思想、品性等方面的教育，这对人们的世界观、人生观、价值观起着极重要的导向作用，也自然作用于人们命运的走向。这方面无论是西方发达国家，还是东方的发展中国家，无论是民主国家，还是宗教国家的人们，都会受到本国教育体系的熏陶，对人生的信仰、思维、态度等施以重大的影响。

社会教育伴随人生的全过程，以各种形式的职业教育、政治教育与成人教育为主体，包罗万象的各类书籍实际上是社会教育的重要方式与途径。人们在接受教育的过程中，根据个人的需求，进一步补充、扩大与深化了各种专业知识，开掘了更大的人生智能，也进一步形成与完善个人的世界观、道德观与作为方式，并对人生前进的方向、事业的选择与价值的实现方式等，起了积极的指导作用。

因此，各类教育已成为人生命运中社会性输入与渗透的主要管道与方式，教育充实和孕育人生，推动着人生命运的运行。人们接受教育的条件如何，是顺利地读完小学、中学、大学还是因贫困而失学；人们接受教育的程度与结果如何，是学业有成、知识精深、专长突出还是半途而废、知识肤浅、无所事事，肯定会对人生命运以积极或消极的影响。至于人们接受的政治教育、思想教育、品性教育等〃做人〃的教育，则将对人生命运驶入哪一条轨道，产生方向性的决定作用。

第四章　人生命运的基本特性（5）

第三节地域性

不同的国家、地区有着多方面的差异，进而对生活在这些国家人们的命运有着重大的影响与