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assessment）是用来检测人们的能力、行为和个性特质的特殊的测验程序。心理测量通常是指对个体差异的测量。

1、测量的历史

西方智力测验发展中的关键人物是英国上层社会的弗朗西斯？高尔顿爵士（Sir　Francis　Galton）。

《遗传的天才》测量的四个重要思想：第一，智力的差异可以根据智力的程度来度量。第二，智力的个性差异成钟型曲线，或者称做正态分布。第三，智力，或叫做心理能力，可以由客观测验测得，第四，两套测试成绩之间的相关程度可以由相关的统计分析来确定。

有争议的思想：

*　天才或是出众的人会出现在同一个家族内，教育对于智力只有很小的影响。

*　智力上与人的道德价值相关

2、正是测量的基本特点

正式测量（formal　assessment）程序应该满足三方面的要求，即信度、效度和标准化。正式测量的程序适用于所有的心理测量。

（1）信度

信度（reliability）是指某一测量工具能够得出一致分数的程度。

重测信度（tet…retest　reliability）：即对于同一个人、同一个测验，在两种情况下所测结果的相关程度。

变化了的平行信度（parallel　forms）：可以减少测验的练习效应、对测验问题的记忆，以及被试力求两次测验表现一致的愿望。

内部一致性（internal　consistency）检验，在可信度较好的测验中，这两部分的成绩相当，这时可称为内部一致性较好，具有分半信度（split…half　reliability）。

不仅测量工具本身要可信，运用工具的方法也要可信，主试必须学会以一种可信的方式，采用同一个区分系统来施测。

（2）效度

测验的效度（validity）是指测验能够测得的它要测定的东西的程度。

有效性反映了测验对行为或结果（与测验目的或设计相关）进行准确预测的能力。有三种重要的效度：表面效度、效标效度和结构效度。

如果测验项目看起来与感兴趣的特性直接相关，那么测验具有表面效度（face　validity）。表面效应并不能保证测量的准确性。

效标效度（criterion　validity，也称为预测效度），将某一个人的测验成绩与他或她在其他标准（与测验相关）上的成绩相比较。

一种测验是否有效的条件是特定的，因此对一种测验要考虑基于何种目的它是有效的。

信度是某一测验与其自身的相关程度，而效度是测验与外部的相关程度。不可信的测验也没有效度，很可能具有较高信度的测验没有效度。

（3）常模和标准化

说明你所得分数的意义，你会将你的成绩统计常模（norm）做比较。通过查看测验的常模，你会知道分数的大致范围，以及在你的年龄和性别范围内的平均数是多少。这会有助于评价你在正态人群中的相对位置。常模使一个人的分数可以同与其年龄、性别和文化相当的人的平均分相比。

标准化（standardiztion）是指在同一条件下对所有人、以同样的方式实施测验。

对任何测验，你应该根据测验的信度和效度，操作的常模以及测验环境的标准化程度等来评价测验分数。

二、智力测量

1、智力测验的起源

智力是一种一般的心理能力，与其他事物一样，包含推理、计划、问题解决、抽象思维、理解复杂思想、快速学习和从经验中学习等能力。

1905年，第一次出版了关于可实施的智力测验的出版物。阿尔弗雷德？比奈（Llfred　Binet）…西奥菲勒？西蒙（Theophile　Simon）量表。

不同年龄的正常儿童的平均分数被计算出来，测验的结果以达到某一特定分数的正常儿童的平均年龄来表示，这就称之为心理年龄（mental　age）。

比奈的方法有4个重要特点。首先，它将测验的分数解释为对当前操作的评估，而不是对天生智力的测量。第二，他想使测验分数应用于确认需要特殊帮助的孩子，而不是污蔑