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将税务摊向更多人，税务看似增加了好几倍，实际贫困百姓的税务并没有增加。

在这种制度下，再将百姓束缚在土地上没有多大意义，于是放任自流。包括流民，有的流民有本事，到各城镇乡村，或者做短工，或者做工匠，或者做帮佣，只要有一两人找到活儿做，一家人生活就有了保障。

最后才是救济，官府救，各地有钱乡绅救，甚至寺观也出资来救，毕竟有不少人就象朱三一样，俺除了教书还能做什么？一离开家园，他们都不知道做什么了。

这个安置流民的策略是一个了不起的进步，不过还有缺陷，后来留下种种隐患，最大的隐患就是厢军。王安石动了这块奶酪，然而未动好。

但这种流民是灾害性质的，灾害过了，一个个返回乡里。巴蜀那边不同，那是真正的兵祸，而且数量更大。并且与宋朝灾害流民不同，至少政令能畅通无阻地执行，巴蜀那边政令都无法畅通，政令不畅通，如何执行？

这几十万人流来流去，土地荒芜了不算，几十万流民成了什么，那就是蝗虫！

吕馀庆在益州苦逼了，想来想去，几个月下来未想出好策略，然后开始胡思乱想，甚至若有大和尚敢骗他，说施法术让百姓各回乡里，说不定吕馀庆也想尝一尝。

因此想到宋九，指望宋九的什么物格学说不定能起帮助。

宋九南下湖南，能说是物格学，比如筒车，不能只画图，静水推不动筒车，水流越急，水力作用越大，筒车便能造得更高大，也能将水送到更高的地方。比如修堤，黄河渐渐是地上河，但若是在南方修围，许多地是河下地，汛期起来，河面比耕地能高好几米，可性质不同，黄河翻滚咆哮，水流迅捷，对河堤伤害大，南方许多水面比较平静，看似是地上河，危害并不大。这个道理得讲出来，不然官吏瞎折腾一气，就会出大事。只要能讲出来，那么修的时候就有了理论依据，水流湍急的地方最好不要硬上围田陂田，索性将这段水面留出来，保持水道畅通。前世到南方看到一个木兰陂，父亲未修好，女儿来修，还是崩堤，这个女子性子烈，朝廷看得起她，让她率几千民夫修陂居然出事了，一下子投入河中自杀。那多惨烈。何必要修？

于是又讲了一些压力与压强，以及河堤其他受力的情况。不但讲了这个围，还讲了其他方面的一些科学原理。

不然也不可能出现几十幅图纸。

这就是科学性的开发。

但科学在这时代同样意味着神奇。

赵匡胤同意了。他也未抱什么希望，更非是王祜上书的那样。马上就要磨勘宋九，一是朝廷还需要河洲开发的技术。二是书院需要宋九的学问。不过这小子确实也是一个人才，从现在起，断断续续地磨上一磨，十几年后河洲水落石出，宋九正好三十几岁，那时候河洲可以放手，学问也有许多人知道，就可以正式录用宋九了。

让宋九西下还是磨一磨。

“谢过陛下。”宋九显然兴趣不高。

他下湖南时害怕的是潘美，不是怕湖南。他前世看过，然后作一个对比，就可以知道问题出在哪儿。这个流民，他哪里看过。这时候他还不知道几十万因战祸产生的流民会有多可怕。

赵匡胤又说道：“你那个书院打算什么时候修？”

“陛下，书院非是微臣的书院，而是朝廷的书院，它将会是太学的补充，太学是国家官员人才，书院是国家吏治人才。它们都必须由国家掌握。”

“算它是国家的。现在还不是等于你的，你说修朕只好修，你说不修，朕也无能为力。”

“陛下。你不能曲解微臣的话……”

“也无妨，谨小慎微固然不错，但也不能使自己失去了锐气。”

“书院想修。最早是后年，慢则大后年。不然没有先生，微臣事务多。一人根本教不过来。”

“朕问你，朝廷将要建太学，你意下如何？”

“这个好啊，”宋九道，最好有太学，不然一个书院耸立在河洲上，这多刺人眼？又说道：“太学如何建，微臣不敢插言，但有一条，学以致用。”

“朕也知道你的物格课与实用课，然而经义如何上实用课？”

“经义也可以上实用课，如何将圣人之言转为具体化的治国救民，这就是实用课，若连实用课都上不起来，那这个经义就是空的，唐朝九经，易、书、诗、三部春秋、三部礼书，蜀主增论语与孟子，这一增甚至影响到我朝，由是我朝九经变成诗、书、易、左传、礼记、周礼、孝