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他，记述那是怎样的一个梦，梦中有些细节非写得详细不能写出梦的特色，非放大了来写不能称心。要想写得历历如绘而不琐碎散漫，必得用描写的手法来处理。谁能禁止他这样做呢？

梦境是充满了感性的，梦中的喜怒哀乐会留到醒后久久不散，把梦境引起的情感起伏写出来，不但使记叙更清楚明白，也给梦境增加深度和厚度。那么，为什么不写呢？既然写，为什么不用抒情的笔法呢？

记事、抒情、说理、写景，常常在文章里交织得十分细密。例如：她流下眼泪。这是记叙。在这句话后面紧接着：泪珠在她眼睛里游走一团，拉成一条晶莹，“啪”的一声在地板上跌碎了。这是描写。若非描写，一滴眼泪不会这么重要，眼泪也不能“拉成一条晶莹”。下文是：人性啊，你的名字是脆弱！一片落叶可以使我产生莫名的烦恼，一只蝶蝴可以给我无由的快乐。当前的一滴眼泪则使我颤抖，好像面对灭世的洪水。世上有什么语言可以挽救我的失败呢？有什么行动可以改正我的错误呢？这显然是抒情了。然后是说理：事后回想起来，那场面并不值得惊心动魄。人都有一个幼稚期，然后渐渐老练起来，微风能折弯小草，不能摇动树枝。“老练”和“幼稚”常常互相讥讽，那倒也不必，只要老练而不麻木，幼稚而不冲动，两者都很可贵。这一段虽是说理，却也用了一个比喻，以描写来帮助议论。

综　合（2）

就以上的例子举一反三，我们不免要问：是否记叙、抒情、描写、议论可以不再划分了呢？是又不然。

尽管记叙可以和抒情、写景、议论综合运用，那以记叙为主的，仍是记叙文；

那以议论为主的，仍是议论文；

那以写景为主的，仍是描写文；

那以抒情为主的，仍是抒情文。通常，我们先考虑写什么题材，也就是采用生活中的那一部分经验。如果由老师命题作文，他必定先考虑同学们有这个经验没有。他不可能要我们写“喜马拉雅山去来”。

有一个插曲。有一次，班上的作文题目是《我的哥哥》，一位女同学立刻举手发言：“我没有哥哥。”老师就问她：“你是不是希望有个哥哥呢？你有没有幻想过有个哥哥也很好呢？”答案是“有”。老师说：“写你幻想中的哥哥吧。”幻想也是生活经验的一部分。题材选定了，你得决定，这篇文章以记叙为主呢？以抒情为主呢？以描写为主呢？还是以议论为主？

有时候，出题目的人连这个也规定了。题目是《蔺相如完璧归赵论》，你大概就不能放手描写了。题目是《祭抗战八年死难的同胞》，你大概就不能“记事本末”了。题目是《垦丁公园游记》，你大概就不能鸿论滔滔了。这倒也解决了问题。

不过也可能引起问题。像“植物园里的荷花”，原不止有一种可能。你可以写成“植荷”，以记叙为主；你可以写成“赏荷”，以描写为主，你可以惋惜残荷，以抒情为主，你可以写成“荷池对于景观之影响”，以议论为主。如果题目下面有括弧，注明“记叙文”，你就受到很大的限制。

倘若训练有素，几乎什么题目都可以作文。有一年，联考的作文题目没有印在试卷上，改为在考场中临时宣布，以防漏题，但是试卷上“作文”项下有一句话，注明“文言白话皆可”，这句话当然是加上括弧的。有些考生临场紧张，没看见黑板上的作文项目，只看见试卷上的“文言白话皆可”，以为这就是作文题目，居然也写出满篇文章，真也多亏了他。

又有一次，国文试卷上不印作文项目，临时在考场公布。办理试务的人希望考生作文时先把题目抄下来，不要一出手就是文章，因此在考卷上加注“把题目写在答案纸上。”试题和答案用纸是分开的，考生做出来的文章也是一种答案，这是试务人员的想法。但是有些考生忙中有错，以为“把题目写在答案纸上”是作文题目，居然也能写好出几百字的“答案”。

我当时觉得这事有趣，就去拜访几位阅卷的老师，问他们可曾看到根据“把题目写在答案纸上”做出来的文章。有位老师说他看到一篇，写得还挺不错的呢。那篇文章写了些什么内容？阅卷老师想了一想说，内容大概是这样的：有题目就有答案，有答案就有题目。这像是鸡生蛋、蛋生鸡一样，两者有因果关系。

是先有鸡还是先有蛋？也就是说，先有题目还是先有答案？我想，在命题委员心里是先有答案的，他心里先有了山涛、阮籍、稽康、向秀、刘伶、阮咸、王戎的名单，再问竹林七贤是谁，看我们是否记得。但是对我们考生来说，