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第6部分(第2/4 页)

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吗?早进了精神病院了。”

“你老婆信?”

“她信!全世界就她俩信。”

“其实很简单,哪天我给他做个DNA鉴定就清楚了。”

“他爸死了,还能做吗?”

“他爸的父母在吧?”

“在,我前两天还见过。”

“那就可以。”

“真的?”

“父母不在,有直系亲属也行,DNA不会撒谎。”

“还是算了吧!”

“做起来很简单,只需从双方身上各采一滴血,24小时就有结果了。”

“真了好办,假了呢?”

“假了,假了嘛,你知我知天知地知,绝对保密。”

“你实验室里那几个人能保密?”

“全部过程由我亲自操作。”

“你就那么想知道?”

“你别忘了,我可是一个生物学家。”

“我没忘,但是……”

“但是什么?”

“DNA,必需对方提出要求做才好做吧?”

“一般是这样。”

“我才发现,这个世界有隐私,有隐私权,是件了不起的事情。”

“你还是不让我做?”

“算了,算了,尊重一下我女儿的隐私权吧。”

“好吧,听你的。”

“那咱们先把这孩子安顿好再说。”

“走吧。”

当时我们就去了蒙德苏幼儿园。

园长是娄奶奶的学生,后来我叫她园长妈妈,她首先带我们参观了校区,我始终在娄奶奶的怀里,一直想挣脱下来却不好意思。

园长妈妈准备给我们介绍蒙德苏幼儿园之前,娄奶奶悄悄对我嘀咕:“末末,把她讲的都记住,待会儿咱们先给她露一手。”

整个校园像一座大花园,楼里面也不差,感觉很舒适很宽敞,心想如果呆在这儿,应该不错,还碰到一些正在打秋千、滑溜板、画画写字的孩子,都是松散自在的样子,也有一个或两三个孩子单独在某处玩,安安静静的。我想,我如果真的来这儿,我肯定就是那种独来独往的主儿。这一点,实在令我印象深刻。

犬灵(22)

楼道里写着这样一些标语:

爱和自由

发现孩子

一生从0岁开始

学习从3岁开始

园长妈妈一路走一路说,我没有漏掉一个字。

随后我便原原本本地背给她了。

蒙德苏是意大利人,是一位医生,是第一位在意大利国内获得医学博士的女性。本世纪初,她凭借自己医学方面的修养和对儿童的长期观察,提出了一种全新的教育和教学方法,后世称作蒙德苏教学法。

蒙德苏女士认为传统学校有两方面的严重失误:一是学习开始得太晚,二是让孩子被迫融入以大人尺度为基准的世界。

蒙德苏充分研究过儿童,强调生命的最初几年,即0~6岁,是人生的最重要时期。儿童是带着巨大的潜能降生的,出生后以力所能及的方式积极探索周围的环境,吸收环境中的一切,自己建构自己的心理,渐渐走向独立。她还发现许多心理发展的敏感期如语言、动作、感知、关注细小事物、秩序感、社会化等相继出现在六岁前,敏感期是发展的最佳时期,因而是儿童学习的机会之窗。

蒙氏教育的基本特色是:必须保障孩子的自由,正如蒙德苏所说:“孩子有绝对的自主权,让他们自己决定玩什么,学什么?”“自由”是蒙氏教育的终极目标,而不是一个起始点。一个真正自由的孩子已经能够慢慢展现自己的潜能,更喜欢自行思考问题,解决问题,在必要的时候也能够请求协助,并接受指导。一个不能自律,未经琢磨的孩子并不自由,他会过度地依赖别人,而且常常是自己内在欲望的奴隶。一个真正自由的孩子,长大后会顺理成章地成为一个自由的大人。随心所欲并不能让他自由,引导他如何去做正当的事才能让他明白自由的真谛。

蒙氏所谓的纪律,是一种“内在的自律”,蒙德苏博士说过,“很多所谓缺乏自律的孩子,实在是因为缺乏适当的激励而心生挫折。”如果把他放在专门给孩子们预备的蒙德苏环境里——更是软环境,是老师们的爱和鼓励,是快乐自由的氛围,假以时日,孩子会成为一个内心自由且懂得自律的人。

和传统教育不同的是,蒙氏教育强调,帮助孩子自然地成

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