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在活动过程中碰到的问题非常具体，而解决问题后又能迅即地产生清晰可见的结果。

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第七章　和孩子一起修补坏了的物品（1）

有一次我的中学（康科德学院）校长碰见两个年轻女孩子（后来知道，她们都毕业于史密斯学院）无助地站在路边。她们开的车有一个轮胎瘪了，她们不知道该怎么办。就在那时，他决定：“所有从我的学校毕业的学生都得知道该如何给汽车换备胎。”他给高年级学生开了一门新课，来教我们修补东西。这门课给我留下了深刻的印象，它使我形成了这样的观点：如果你肯花时间来分析、理解所面对的难题，就没有什么解决不了的困难，你几乎可以做成任何事。这种观点一直影响着我和我的许多朋友。我们总是以此为骄傲：我们能够修理家中的许多东西，并能做成任何我们下定决心要做的事！我们这一代的许多人都做不到这些。

———建筑师菲奥纳

这就是你和孩子一起修补物品时能使孩子树立起来的精神———乐观进取，能把事情做好的精神。通过这项活动，孩子们会感到自己很能干，发现自己有独立解决问题的能力，也会变得更为聪明。当然，本书中的许多其他活动也能产生相似的效果，但修补坏了的物品对于孩子来说是非常直观和具有现实性的，更能使孩子获得极大的满足感。发生问题的原因和解决问题后产生的效果之间有相当直接的关系，结果马上就能显现出来。

修补物品对孩子还有激励作用，孩子会从中认识到几乎任何事物都有办法变得更好，从而更有理由对生活充满乐观向上的精神。如果你对于这种家务事不是很在行，也别担心，尽管去做好了，你会惊奇地发现自己和孩子原来有这么多的聪明才智，自己和孩子的学习速度能有这么快。我们对“坏了”的定义也包括头发上粘了泡泡糖之类的事情。

这项活动在自然发生的时候，也就是当某件物品坏了而你和孩子决定修补它时，往往是最令人满意和最有趣的。在本章中，我们举出实例，并通过总结告诉你该如何做到下面几点：

●　找到孩子喜欢修补的物品，最理想的是孩子关心、喜爱，却刚刚坏了的东西。

●　让孩子通过研究来探明该如何修补它。你只当孩子的助手，提一些必要的问题。

●　你和孩子一起来修补它。

和孩子一起修补坏了的物品

时间：十五分钟到一小时，甚或几个小时都可以。

地点：最好在家里，因为家中有修补所需的工具和配件。而一旦你的孩子树立起能把事情做好的态度，他们就能够在任何地方都对坏了的物品进行修补了，即使你不在场也一样。

设备：对这次修补有用的工具和所需要的材料。

鼓励孩子决定修补的对象

对于这项活动，我们所能给出的最重要的建议可能是“找到合适的工作任务”———修补孩子乐于修补的物品。最简单的决定修补对象的方法是等着孩子弄坏他真正喜爱的某件东西。但如果这看起来得等上很久，也有其他的办法。父母可以基于孩子的兴趣和爱好做出建议。许多孩子对不同的修补任务有着强烈的喜好和讨厌的倾向，比如，有些孩子会非常喜欢拿个棍子搅拌修建篮球看台的水泥，但很讨厌把所有小部件用螺钉拧在一起来组装一个桌上足球台。

无论我们是否喜欢，意外的发生都是不可避免的，总有这样那样的物品会被弄坏，而我们不得不修补它们！小时候，我家中有一块以白色为主色的极具东方风情的地毯。我（凯特）有一次把酸莓汁洒到了上面，我以为自己闯了大祸，而妈妈只是说：“让我们来看看该怎么办。这虽然不是世界末日，但我们真的得来整理一下。我会教给你我妈妈教过我的一些事。”我很喜欢从外婆传给妈妈再传给我的这种感觉。妈妈让我拿来一块白布和一些苏打水，然后我们一起动手去除地毯上的污渍。她向我演示如何把苏打水洒在污渍上，再把干净的白布铺在上边轻拍。“别揉搓它，只是轻轻地拍打，直到苏打水被白布吸收，不要把苏打水揉得哪儿都是，只是让它被这块干净的布吸收就好。”妈妈做了一半交给我，我做另一半，做的时候问妈妈我拍的力度如何，妈妈说：“你可以压得更重一些。你觉得怎样才能压得更重些呢？”我想了想，说可以把那块白布铺在污渍上，然后我站到上面。妈妈说：“好主意！”

第七章　和孩子一起修补坏了的物品（2）

合适的修补时间和合适的修补对象一样重要。在本章