025章 第二课(第1/2 页)

“小朋友们，大家好！”

“老师好！”

“请坐下。”

随着一声令下，吴新不由自主的坐在了小课桌后。

他的心情……怎么说呢。

第一次光顾着震撼去了，心思到有一大半放在了别的地方，这一次不同，只剩下浓浓的好奇和激动。

还是那间教室，既熟悉又陌生，熟悉来自于，这间教室和记忆中小时候的很相似。

他心想，这是不是一种‘翻译’呢，真的存在这间教室吗，我此刻面对的到底是什么，人类，et，还是些挥舞着触手、满身全是眼睛、张着血盆大口的怪物？

身体不能动，一个小小的‘吴新’却在身体内‘转了个身’，【相对高维】的视野展开，全方位无死角的将整个教室和老师与同学纳入观测。

他看到了。

一团团诡变的雾？

其实不是雾，而是无数个线条和平面聚合成一体，做着极其复杂而诡异的运动。

吴新在看他们，他们也在看着吴新，没有来由的，就是知道自己正被其他同学观测与评估。

——看来好奇的也不只是我一个啊。

再看讲台上的老师。

那里只存在一个“黑洞”。

其实也不是黑洞，而是所有的、来自吴新的观测都被她吸收了，任何东西都不能逃逸。

“请同学们认真听课。”

顿时，吴新失去了【相对高维】的视野，恢复到肉眼所见的教室、老师和同学，并且再不能展开。

他不明白，为什么一定要用这种低维的授课方式？

幼稚园！？

就他此刻的维度和所掌握的高维文字来说，完全可以更高效与直接一些。

难道是为了照顾大多数人的进度？

不应该啊，就刚才观测到的结果来说，大多数人已经掌握了第一课所学的内容。

“上课之前，让我们回顾一下上节课所学到的内容，先从课外作业开始。”

“大多数同学完成的很好，其中27位同学获得了优秀以上的评价，6位同学获得了卓越评价。”

听到这里，吴新的轻松就不翼而飞了。

他当然是这27人中的一个，但还有6人的成绩超过了他。

压力油然而生，他恍然想起，就算有主角，也远不止他一个。

“作业1的训练目的是让小朋友快速入门，理论结合实际，培养大家的动手能力，明白意识能在空间方面的高效，直观的感受三维空间的结构，如何切割空间与空间的重组等等。”

“作业2是让大家发现和熟悉收束在‘经典时空’上的域内时空，明白【相对高维】的由来，初步掌握【相对高维】的奥妙与运用……在以后的学习中，域内时空就是给位小朋友们的试验场，大多数作业和考试内容，都要依托域内时空才能进行，请大家务必重视。”

“作业3才是检验大家对第一课的掌握程度，也是重点和难点，只有对【相对高维】初步理解、对三维空间正确认识、有足够的【意识能】储备才能完成。形成了独属于自己的高维文字，掌握这项至关重要的技能才能更好的学习以后的知识。”

…………

“第二课，我们要学习另一种干涉力——物质能。”

“请同学们打开课本第二页……”

吴新的身体能动了，刚想到：课本在那，一个薄薄的小册子就出现在课桌上。

翻开后，满是诡变的高维文字和复杂到极点的线条所勾勒的插画……

呵呵！

他有些激动，难怪上一节课说到了课本，却没有课本的任何认识，原来需要掌握了高维文字，能够接受【相对高维】层面的讯息传递，才能看到。

翻开第二页，意识层面顿时“轰！”的一声，无数讯息汹涌而来，生生的灌进他的脑袋。

老师讲述的声音回荡在脑海：“物质能来源于对物质与能量自身的【分数维】提取，顺序为：高维观测、粉碎、分数维提取和物质能利用，用物质能干涉低维时空的规律和现象，是最为主要的干涉方式，有着【意识能】所无法比拟的便捷与高效，被广泛应用于造物中。”

“大家一定要记住，意识能是非物质层面的意识提取吸收，物质能是物质层面的【分数维】提取利用，两者是有区别的。”

吴新如痴如醉，感觉在知识的海洋中畅游，讲述的声音虽然低维，却是指