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很清楚，表达得清楚，能够思维得清楚；思维得清楚，能够表达得清楚；想得清楚，所以说得清楚。说得清楚，又有助于想得更清楚。

有的人可能有这种经验：一个想法，可能原来还不太清楚，在讲述的过程中慢慢就清楚了。说明什么呢？想得清楚是思维清楚的基础。但有的时候，表达得清楚是思维清楚的一个发展。

表达不仅建立在思维、观察、记忆的基础上；还常常推动这些能力向前发展，一步走向敢讲话的角色。

家教格言：

表达能力是观察、记忆、思维、阅读等能力的一种运用，一种外显，一种表现。思维的幸福常常通过表达的幸福加以实现。从某种意义上讲，表达是我们观察、记忆、阅读、思维等能力的一种消费。

培育表达能力，能够刺激、引发整个能力的发展。

表达能力是诸种学习能力的运用、表现和尖端。

培育表达能力，能够刺激、引发、带动各种学习能力的发展，还能够促进非智力心理素质的发展。

表达是婴幼儿教育的主要牵引方向。

表达能力是一种最不稳定、最易变化的能力。受到鼓励和欣赏，容易比较快地发展，受到打击，容易比较快地受到伤害。

表达不仅是不应该被忽略，而且应该是我们特别重视、特别培育的一种能力。

一定要把敢讲话、会讲话作为一个优秀品质，从小对孩子培养起来。

９学习管理能力的培育

从小管理自己的抽屉是孩子自我管理能力的发端。

随着年龄的增长，逐渐过渡到自己管理自己的书包，自己安排自己的时间，自己管理自己的学习和生活。

９。１五个积极性的培育

自己管理自己学习的能力是学习能力的重要和综合的表现。家长的任务只是从小培育起孩子在这方面的五个积极性。

孩子愿意不愿意，或者说喜欢不喜欢自己管理自己的学习？

是不是非得老师管，非得家长管，有没有自己管理自己学习的自信？

在管理自己学习和制定计划的时候，善于不善于集中自己的注意力？

有没有管理自己学习的毅力，学习遇到挫折，能不能自己设法解决？

所谓向上积极性就是，孩子不仅不愿意在管理学习方面比别人差，而且希望比别人做得还好。

自我管理能力的发端

对于一个孩子来讲，培养这些积极性全在一些细节。从小让孩子管理自己的抽屉是一个象征。在玩具和书都有抽屉的情况下，要把玩具的抽屉和书的抽屉尽早交给孩子管理。

只要他有一点管理的习惯，就要赞扬肯定，而且家长不再干预。对抽屉的管理常常成为孩子以后自我管理学习能力的一个发端。

第29节：积极性的培育

孩子再大一点，就过渡为管理自己学习的方方面面。

希望家长从一年级开始就不要替孩子管理书包，不要替孩子收拾作业、课本及摊放在桌上的学习用品。要逐渐诱导孩子自己管理自己的东西。用你的欣赏、夸奖使得他乐于管理，善于管理。

逐步提高孩子的自我管理能力

自己管理自己学习的能力从本质上还包括了自学的能力。一个对自己毫无管理能力的人，不可能有自学能力。

自己管理自己学习的能力，很重要的一点是，自己安排时间与制定计划的能力。

所以，孩子长大一点，除了让孩子管理自己的书包、学习用品之外，希望能够让孩子逐渐学会管理自己的时间。

小的时候管好抽屉，上学的时候管好书包，慢慢过渡到能够管好自己的时间，这个孩子就逐渐走上了自己管理自己学习的道路。

他就能够处理好学习与休息的关系，课内学习与课外学习的关系，各门功课之间的相互关系，近期学习与长期学习的关系，学习与锻炼的关系，学习与玩耍的关系。

９。２面对具体的问题

家长面对孩子，常常遇到的难题是什么？

孩子学习不努力、不勤奋怎么办？

孩子学习成绩不理想。不理想有几种表现，差是一种不理想，不太好是一种不理想，一般还是一种不理想，不是最好也是一种不理想。总之，感觉孩子的学习还不太理想，离家长的要求还有一段距离，怎么办？

可能孩子对学习有兴趣，也比较努力，成绩也比较好，家长还会提出问题，如何使孩