第57章 鹭沉香江 二、分飞(第4/4 页)

高老师上的第一节课，一位新老师，上第一节课，自己就迟到，这未免有些失敬。得到允许，她进了教室，坐在座位上，再也不敢抬起头。

对高俊说来，一个学生迟到那是司空见惯的事，所以他并没把她放在心上。

今天他上的是音乐教学法。对艺校学生而言，这可是一门“恨透了”的课。因为那些纲纲条条除了背，就没有第二个法子。老师教学也不过是照本宣科而已。

但凡上这样的课，这些一心只想当“艺术家”，绝不会想当什么“老师” 的艺术苗子们，或是看别的书，或是说悄悄话，或是闭目养神……而讲台上的老师也从来是睁一眼闭一眼的。但高俊不一样，他的艺术造诣、他的声望、更重要的是他的责任心和课堂艺术，让这些“未来艺术家”们不敢有半点懈怠，也容不得他们懈怠。

高俊用一个生动的例子，说明了音乐的产生及其在人类劳动生产和生活中的作用后，提出了一个问题：“音乐课对于贯彻教育方针有什么作用呢？”接着他随意地在点名册上找了个名字，“洪雁。”

原本就颇感内疚的洪雁，此时突然的“点名”，更让她张惶不已。她条件反射式地站起身来，可她却不知道老师到底叫她做什么。（高俊的那个问题，是她没听见呢，还是这会儿被吓跑了？）由于洪雁的刘海和向前抖落来的鬓发把她的脸几乎都掩住了，因此高俊看不清她的脸，也不知道她就是那位迟到了的学生。有几秒钟的时间，师生俩就这么默默无声地“对峙”着。终于高俊感到这样未免让学生太难为情了，就让洪雁坐下，另外请了一个学生作答。

这堂课让洪雁感到无地自容，逆反心理使他对这位老师有一种莫名其妙的反感。她想，我一定也要给他个难堪。

有一节课是声乐欣赏课，在听过歌曲之后，洪雁故意问：“老师，这是谁唱的，谁作的曲？这么难听！”

洪雁话音刚落，全班一片哗然。同学们都知道这是高俊作的曲，是甜妹子首唱的。这洪雁岂不是诚心捣乱吗？

洪雁被同学们的口啐声攻击得张惶失措，心里暗暗叫苦，但倔强的性格使她与同学们僵持着。虽然只有短短的几秒钟，但洪雁觉得有几个小时那么长。

“这首歌是根据西南一个少数民族的民歌改编的，由于各个民族审美观的差异，因此对这首歌有不同的审美认知是正常的。我对这位同学提出异议是赞同的。”高俊打破了沉寂。

真所谓不打不相识，高俊的“高姿态”，让洪雁吃惊不小！

她第一次抬起头正视这位宽容大度的老师。就在她不知如何收场的时候，高俊再次为她铺设了“台阶”：“这位同学，你能不能说说这首歌是用哪个民族的民歌作为曲调的基础？”这一次，洪雁回答了，而且回答的完全正确。

上次的“逆反”，加上这次的“逆反”，这是一个双重否定的句式吧，所表达的含义应该是肯定的：我喜欢这位老师！洪雁就从这双重否定中“认识”了她的音教老师，也从这惊诧的一瞥中锁定心中的白马王子。

当晚，洪雁在灯下给高俊写了一封道歉信。与其说是道歉，不如说是求爱。从此她就铁定了每周一封的概率，从不间断……