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二天能够带着问题去听课，预习的目的就达到了。

预习——由被动听课到积极求知（3）

方法二：教孩子合理安排预习的内容和时间

了解了预习的重要性后，很多孩子信心满怀地对我说：“老师，我回去之后肯定门门功课都预习。”每当这时，我就会告诉这些孩子：“不用门门功课都预习，只把你平时认为很难的科目预习好了就行了。”

也许会有家长问我：“为什么不让这些孩子门门功课都预习呢？”其实，预习是有所选择的。对于四年级的孩子来说，如果他们以前没有预习的习惯，现在想改进学习方法，想一下全线出击，门门功课都预习，这样做有点不现实。首先，孩子们没有那么多的时间；其次，预习的质量也很难保证。

所以，当孩子刚刚接触预习时，家长们可以这样建议他们，先选择一门或者是两门学起来感觉吃力的科目进行预习，等尝到预习的甜头，积累了比较熟练的技巧后，再一点点扩大预习的范围。当然，预习也不要平均用力，对于自己的优势学科，可以不作为预习的重点，应把有限的时间用在自己薄弱的学科上。

在爸爸的指导下，四年级的林林是这样预习功课的：

林林的语文成绩很棒，但数学成绩却很糟糕，英语成绩一般。每天做完作业后，林林都会按着爸爸建议的顺序预习功课：先预习数学，而且数学要预习的时间长一点、细致一点；接下来预习英语，英语比数学预习的时间要短，但也要细致地预习；最后大概预习一下语文，当然要是时间很晚了，语文也可以不预习。

在这样的安排下，预习已经成了林林固定的学习方法，并且，林林的数学和英语成绩都在快速地提升。

对于四年级的孩子来说，总的预习时间不宜太长，半个小时左右就可以了。那么，在这有限的半个小时里，如何合理分配，才能让预习发挥最大功效呢？林林的爸爸做得非常正确，应该让孩子把预习时间的一大部分放在自己比较薄弱的学科上，对于自己擅长的学科，可以酌情减少预习。将时间用于比较薄弱的、收效明显的科目，这样有利于整体学习水平的提高。

值得注意的是，孩子的这种课前预习最好是在成人有计划、有目的的指导下完成。孩子的学习具有盲目性，一旦脱离了成人的指导，就会产生两种可能性：一是求全，全面预习而无重点，头绪杂乱，二是走向极端，自以为已无师自通，忽略听课。四年级的孩子已经有了一定的理性思维能力，只要能让孩子明确预习的目的，孩子很快就会掌握预习的技巧的。

方法三：让孩子采用合理的预习方法。

预习的方法有很多，但对于四年级的孩子来说，最适用的是阅读法。

阅读法的具体做法是：预习开始时，首先将新内容从头到尾朗读或者默读一遍，对新内容进行简单的浏览，了解知识脉络和基本内容，扫清字词障碍，确定基本内容、思路。然后再读一遍，以圈、点、勾、画的方式做批注、摘抄，使预习过的内容重点突出，一目了然，有利于听课时合理分配时间和精力。最后把一时无法理解的地方记录在预习笔记本上，留到听课时认真听老师讲解，直到弄懂弄通。

这种预习方法，不但对新知识进行了预习，而且还可以理出一条自己知识的水平线，看看自己能独立掌握多少内容。上课的时候，孩子将自己的理解与老师的讲解做一下比较，检验自己的理解是否正确，如果出现错误并及时找出错误的原因，这样就可以发现自己的不足。

此外，孩子在预习的时候，必然会碰到一些不容易明白的问题。这时候，父母要建议孩子制作一套预习符号。比如，“？”表示疑问，“﹏﹏”表示不太清楚，“『』”表示不懂的词语等。

制作好预习符号后，父母要教孩子采用合适的预习方法。比如，先通读全文，边读边画出生字和新词语，看看字形，想想意思，遇到不懂的在课文旁边打上问号；然后，对于自己不太明白的内容重点学习，还不明白的，就用着重号或自己设定的符号表示出来，在老师讲解的时候认真听，直到弄懂为止。

我教过的一个四年级孩子是这样评价预习的：

“在预习新内容的时候，往往不可能完全弄懂知识的内在关系。我的方法就是把不懂的问题提前勾画出来，这样下次听老师讲课时，我就能心中有数了。当老师讲到那些不懂的问题时，我就会特别细心地听，所以学习起来就会比较轻松。”

的确，如果孩子能够合理地安排预习的内容和时间，能够掌握