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课风格很快传播到了网络世界。

2006年初，几个学生创建了百度“袁腾飞吧”，成为弟子们讨论历史问题，回味袁式教学风格的地方。

2008年5月，袁腾飞任教的一所课外补习学校，把他24段“嬉笑怒骂、连批带讲”的讲课视频放到了“优酷网”上。随即一炮走红，仅三个月点击量竟突破2500万，相关网页超过7万多个，还出现了“藤枝粉丝团”，袁腾飞也被网友们封为“史上最牛历史老师”。

随后，中央电视台《百家讲坛》栏目组找到袁腾飞，邀请他讲课。由于很少看电视，袁腾飞对这个栏目不太了解，以为那都是大学者才能讲课的地方，一度想推辞。

但事实上，早在2005年，另一位中学历史教师，同样毕业于首都师范大学（时为北京师范学院）历史系的纪连海已经走上《百家讲坛》，并以《正说和��返冉沧��慌谧吆臁Ｓ辛思土�Ｕ馕谎Сさ闹橛裨谇埃��诜梢沧呱狭恕栋偌医蔡场贰Ｃ幌氲健读剿畏缭啤凡コ龊缶勾聪铝烁美改苛侥昀醋罡呤帐蛹锹肌Ｋ婧螅��衷诎偌医蔡陈贾屏恕度�比��贰６��读剿畏缭啤返慕哺搴芸毂唤峒�墒椋�晌�蹦甑某┫�椤＝艚幼牛��男伦鳌独�肥歉鍪裁赐嬉舛�贩杩袢嚷簦�丛炝税偻虿岬南�凵窕啊�

对于自己的一夜成名，袁腾飞解释说，“仓廪实则知礼节，衣食足而知荣辱”，历史热的兴起，是社会经济发展后自然产生的精神文化需求。但是，事实远非如此简单。

尽管“史学危机”的呼声在学术界响了二三十年，但由于基础教育和新闻传播的双重滞后，社会公众已经很难接触到历史研究的新成果。因此，在课堂之外还有一个更加庞大的历史盲流，他们或者在陈旧的历史观中自是其是，或者感觉到了历史的缺失但无法自拔。毫无疑问，让袁腾飞一夜成名的恰恰是那些渴望了解更多历史真相或细节的普通观众。不少网友在看过袁腾飞的讲课视频之后，不无羡慕地说：“当年，我要是遇见这样的历史老师就好了。”。　最好的txt下载网

袁老师为什么这样火（3）

本文来自《看历史》2010年6月刊

■　争议有助于还原历史

当袁腾飞声名鹊起的时候，批评的浪潮也汹涌而来。有人发现他采用的史料不够严谨，有人指责他嬉笑怒骂，对历史不够尊重，甚至有人认为他的言论已经“有害”，主张动用行政手段对其*。

对于各种各样的批评，袁腾飞显得很平静，“我不是什么历史学家，我只是一个普通的历史教师，只不过是比别人多读几本书罢了。”“我很高兴有人对我的史料或观点提出批评，只要有理有据我都能接受。”

事实上，在课堂上，每当有学生依据史料对自己提出质疑，袁腾飞都兴奋不已，“因为这说明他已经对这段历史产生了兴趣，甚至懂得如何思考历史了”。

若无意外，袁腾飞还将继续讲述历史，也还会出现这样那样的错误，但至少有一点是可以确信的，人们之所以如此关注历史，是因为它一直是个稀缺品。　■

对话袁腾飞：

孩子们为何不爱上历史课

《看历史》：您认为当前的中学历史教育是否存在问题？

袁腾飞：这其实是一个很沉重的话题，事实摆在那里，谁都能看得出来。

《看历史》：那您认为最主要的问题在哪里？

袁腾飞：我记得你们杂志曾经讨论过这个问题。有一期的卷首语就把中学历史教育为什么不受重视的症结说出来了。文章说：“中学历史教育跟大学的学术前言差距是20年，跟社会主流思想的差距是10年”，所以它不受重视。而另一篇文章认为，中学历史课是“宣教”，说直白一点，它不是在讲历史。我认为，中学历史教育不受欢迎，首先不是历史老师的问题，而是历史教材的问题。

《看历史》：那中学历史教材最难讲的是哪一段呢？

袁腾飞：事实上，中学历史教材本身编得就不好，还不允许老师有所发挥。讲古代史还好点，世界史也还过得去，可到了中国近现代史，既要体现政治性，又要体现现实性，还要体现意识形态性，这就没有可研究的东西啦！内容咱先不说，单说那些语言就不是学生能听得懂的话。

《看历史》：据我所知，从八十年代开始，我们国家就在对历史教材进行改革，不但改革了编写制度，由国家“统编教材”到后来的“审定教材”，而且教材的内容和体例都有了很大的变化，您有没有从中看到中学历史教