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老家避暑，这样，一老一小就在一个房檐下，开始了时而评论，时而争辩，时而开怀大笑的日子。杨杰的教法和陆军大学一样，根据条令，利用地图，提出问题，然后由刘建业予以解决。杨杰再根据刘建业的解决方案，向刘建业讲评，刘建业也可以也可根据原则，自由辩论。杨杰对刘建业说：“讲堂和演习地，都想定是战场，学员和教官、顾问对垒以决胜败。”他还告诉刘建业，要他转告那些同学，“对顾问必须作有组织有计划的问难，才能学到真东西；对本国教官必须留一手，免得打倒太多，无处聘请。”在刘建业和杨杰辩论结束之后，杨杰总要根据想定，就现地提出一个问题，考刘建业，最后由他做总结。杨杰的见解当然高人一筹，不是一般水平，让刘建业这个从未来回来得人，佩服的五体投地。
刘建业也利用这个难得的机会，向杨杰委婉的提出一些他从后来人对杨杰主持陆军大学期间工作的点评里面指出的缺点，如研究院主任张亮清为人圆滑，教务处主任宗明才能有限，如果杨杰外出，以此二人代理学校，会有问题出现；学术组织工作薄弱，没有分系负责，整编教材，对德国顾问的资料，没有结合本国国防实际情况，缩写成统帅纲领、作战纲要一类的条令，以供传给后辈；专研战场指挥，忽视参谋业务和后方勤务，以致作战时后方跟不上前方，参谋业务也欠灵活。杨杰也在反复争辩以后，认为自己的工作的确有未能周全的地方，自不免对
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