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��1000字为限的话，你的分数很可能在我之上；3000字为限的话，我的分数肯定高于你的分数。3000字的古文是大文章了。我那时只有往文言中大注白话“水分”，而你那时恐怕要暗暗叫苦没那么多要表达的，驾驭文言的能力倒还在其次了……

你对中国古典文学的崇尚，分明地，也太过地偏重于修辞学方面了。中国古典文学的修辞魅力，自是不消说的。而古文的谋篇之美，载负思想和情感以及写景咏物叙事刻画人物的独特之美，那也是往往令人赞叹不已的。而你在这方面的消化理解，尚嫌稚嫩。但你才是大三生，来日方长，不必苛求自己。只不过若考研成功，当更努力钻研之。

你的古体诗写得很棒。

我写不出来。

但你用现代的词汇来描写现代生活，表达现代思想和情感的文采，稍逊于你写古体诗时仿佛的行云流水，才气横溢。

因而，你要加强用现代的词汇来描写现代生活，表达现代思想和情感的实践。

不知你作为《文音》的掌门人，发现这样的情况没有——我们的同学在行文中，惯用形容，而少见比喻。

为什么会是这样呢？

因为形容往往是靠现成的词来体现的。形容之词是从初中到高中到大学课堂上学来的，或从书中看来的。故形容的语文能力，基本上是对形容之词的应用能力。好比技工对于各式各样的螺母、螺钉、扳钳等工具的应用能力。在技工，没有足够丰富的那些应用之物和应用经验，就不能组装成功较复杂的什么机械。在写作，没有足够丰富的词汇量和遣词造句的灵气，就不能写出一篇好文章。

但比喻则不同。比喻是联想思维的能力。是将某事物恰当精妙地比作另一事物，从而使人对某事物产生更深印象的经验。它的前提是对丰富的社会现象和自然万物平素细致观察的宝贵积累。没有这一种观察，没有这一种积累，便没有联想，因而难有比喻。

如：二人相向，势不两立——倘形容之，可曰彼此虎视眈眈；可曰仇人相见，分外眼红；可曰恨不得白刀子进去，红刀子出来。而倘比喻之，往往这样写——像斗鸡场上难分胜负的两只公鸡，恨不得一嘴就将对方的眼珠子啄出来！或者，像一条眼镜王蛇遇见了赤练毒蛇，恨不得立刻就将对方吞入腹中。又如，若写一人嘴大，倘形容，可曰一口塞得进一个馒头；倘比喻，干脆就写“河马一样的嘴”。

中国是世界上形容词最多的国家。故中国学生从小学语文，教学双方都十分重视形容。久而久之，词汇量倒是渐渐占有得多了，但却主要是学会应用前人留给我们的现成的词的应用。由于缺少比喻能力的训练，因而联想之能力衰减。一个成语，千百年以来代代用之，便没了最初的魅力。许许多多的成语，其实已成了日常语，成了广泛而又广泛的公用语。

而外国尤其西方文字中，形容词是有限的。所以他们的学生从小学“语文”，强调的是联想的能力，比喻的能力。雨果在《悲惨世界》中，写米里哀神父的妹妹和女管家——“一个像天使；一个像鹅”。“鹅”——比喻的多形象，对应于“天使”，妙趣横生。进而写米里哀神父妹妹的单薄而气质圣洁的样子，“仿佛是用光和影造就的，有一些血肉，仅够表明她的性别。再加上一点儿凡人的气息”。天使的形态，跃然纸上。林语堂先生在一次演讲时说，“演讲者的演讲应像女人的裙子，越短越好”，也是精妙比喻。

致学子“信评”（6）

在文字中，有时形容似乎与比喻分不大清。比如“蛾眉”、“樱唇”、“如笋玉手”，最初当是比喻，后来百千年间不断被公用，于是仿佛成了形容。《三国演义》中写刘备的形象是“两耳垂颐，双手过膝”，此形容也；写张飞的形象是“豹头、燕额、环眼”，此比喻也。苏东坡用诗打趣其妹：“去年一点相思泪，今朝始流至腮旁”，形容也；清人龚好古，有诗才，然以诗句自谦曰“螳螂误入琴工手，鹦鹉虚传鼓吏名”，比喻也。

我们的古人，其实是极善比喻的。可以说个个都是比喻能力的大家。他们留下的精妙比喻太丰富多彩了，我们用现成的还用不过来，所以反倒退化了我们今人在语文方面的比喻能力，也使那些起初极智慧极生动的比喻，渐渐退化成了公用的形容。在今天，即使读一篇好的文章，也往往是引古多于自己头脑中产生的“专利”性的比喻。

一条精妙的比喻，那一定是不与前人重复的，因而是极新鲜的；它一定是自己的，不是应用现成的，因而更是“创造”式思维的产