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事，家长之间很难达成一致。例如，在一些家庭中，父母之间、父母与祖辈（爷爷奶奶、姥爷姥姥）之间，在教育孩子的过程中，经常发生观念冲突、内容矛盾、方法不同的情况。他们相互间很少商量，各行其是，甚至各执己见，在孩子面前争吵，有时出现母亲唠叨、父亲训斥、爷爷“打圆场”、奶奶袒护、外公外婆充当“保护伞”的混乱现象。还有的父母当孩子有点成绩就彼此争“功”，孩子有了问题就互相推诿。孩子在做了错事不是先承认错误，而是先向爷爷奶奶们求援，寻求庇护。这些都造成了家庭教育的不一致，影响了教育效果，很容易使孩子形成不良品德和行为习惯。　。　想看书来

第六章　规范孩子的行为习惯（9）

因此，家庭中有必要正确处理内部的关系。参与教育的家庭成员（父母、爷爷奶奶、姥爷姥姥）都要经常阅读家庭教育的书报杂志，提高认识、转变观念，交换对教育孩子的想法，取得共识、互相配合。在实施教育时，使孩子感到家长在这些地方是一致的。如果有分歧，也不能在孩子面前表现出来。千万不能当着孩子的面，固执己见，互不相让，各行其是，以免孩子或是无所适从，或是有机可乘。遇到这种情况，正确的解决办法是，争论的双方暂停对孩子的教育，交换看法后再对孩子提出一个合情合理的一致意见。久而久之，家长在对待孩子的教育问题上，就会形成相互尊重，求同存异，尽量一致的家庭氛围。

家长的教育也要保持前后一致，不要今天说对的事情，明天又说是错的，这样容易导致孩子的迷惑不解，他们觉得父母的要求混乱，而且弄不清什么事情重要，认为什么都是可以改变的。

此外，家庭教育还应和学校教育保持一致。要使儿童形成良好的心理和行为习惯，需要家庭教育和学校教育的共同培育。美国社会教育学家威拉德？沃纳指出：“从理想的观点出发，家长和教师在以下两方面享有共同点：都希望事情朝着最有利于孩子的方向发展；但事实上，他们却生活在不信任和敌意的环境中。都希望孩子好，但却是不同的‘好’，所以由此引发的冲突不可避免。”由此可见，学校和家庭教育存在着种种不协调的尴尬局面。

一些父母因为工作忙、家务重，很少跟学校老师联系，也不了解学校教育和孩子在校的表现。有的父母言行举止有悖于学校教育，这必然导致孩子认识上的模糊和观念上的混乱。在学校里，常见这样的情景：一位家长抱起与别人打架的孩子说：“你没长手？怎么不打他？”有的孩子打了小朋友，还振振有辞地说：“我妈妈说了，谁撞了我，就狠狠地揍他。”老师对孩子的教育，被家长一句话给否定了，很难收到理想的效果。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果没有整个社会，首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完美的效果。”无论有多忙，父母都应抽出一定的时间，积极主动地去学校与老师取得联系，一方面可以了解学校的教育要求、内容，了解孩子在学校里思想行为的表现，以及智、体、美、劳等方面的发展情况；另一方面也可以向老师特别是班主任反映孩子在家里的情况，接受老师对家庭教育的指导，积极支持和主动配合学校的教育活动。

这种家庭、学校及社会的协同教育，才能促使孩子形成良好的道德品质和行为习惯，从而得以健康成长。特别是要纠正孩子的一些不良行为习惯，家、校更应相互沟通，相互支持，否则，对孩子的教育是很难达到预期效果的。

小故事

在名著《卡尔？威特的教育》一书中，记录了卡尔？威特的一次经历：

在一次散步中，我发现了一件令人深思的事情：

在散步的过程中，邻居史密斯太太发现女儿的裙子被弄脏了，她立刻生气起来，开始冲着女儿大声责骂。看见女儿大哭以后，她又马上给了女儿一小块点心。

我问史密斯太太：“您为什么要责骂女儿呢？”

“她总是这样经常弄脏自己的裙子。”史密斯太太这样回答。txt电子书分享平台

第六章　规范孩子的行为习惯（10）

“可是，您为什么又给了她一块点心呢？是为了表扬她的行为还是为了给她受责骂的补偿？”

史密斯太太哑口无言，她不知该如何回答我。

这时，她的小女儿也已经被弄得糊里糊涂，她也不知道为什么母亲会责骂她，更不知道挨骂之后为什么很快又得到了点心。

言传与身教一致

父