第48章 让学生心悦诚服地接受处罚(第1/3 页)

在教育的长河中，批评是教师常用的教育手段之一。然而，如何让批评既能够指出学生的错误，又能让学生欣然接受并改正，却是一门高深的艺术。批评不仅仅是简单地指出问题和给予处罚，更重要的是要通过恰当的方式，让学生认识到自己的错误，激发他们内心的积极力量，从而自觉地改正错误，实现自我成长。

一、批评前的准备

在对学生进行批评之前，教师需要充分了解事情的来龙去脉。这就要求教师要善于观察、倾听和调查，不能仅凭表面现象或主观臆断就对学生下结论。比如，有一次，我发现班上的小明在课堂上偷偷玩手机。当时我的第一反应就是生气，因为我一直强调上课不准玩手机。但是，我并没有立刻在全班同学面前批评他，而是决定课后找他单独谈话。在谈话之前，我先向其他同学了解了小明最近的情况，得知他最近家里发生了一些变故，可能心情不太好。这个消息让我意识到，小明在课堂上玩手机也许并不是故意违反纪律，而是一种情绪的宣泄。因此，当我与小明谈话时，我并没有直接批评他，而是先关心地询问他家里面的情况，并表示愿意帮助他解决问题。然后，我才委婉地提醒他上课玩手机会影响学习，并建议他如果心情不好，可以跟老师或者同学们交流一下。最后，我鼓励他积极面对困难，努力学习。这样的批评方式既让小明认识到自己的错误，又感受到了老师的关爱和支持，更有利于他改正错误。

与此同时，教师还需要不断地调整好自身的心态。批评学生并非只是单纯地为了宣泄自己的情绪，而是为了更好地帮助学生实现成长与进步。所以说，教师应该始终保持一种平和、冷静的心态来面对学生犯下的各种错误，尽可能地避免在批评时带入个人的情绪以及偏见等因素。

二、选择合适的时机和场合

批评学生时，时机与场合的选择至关重要。通常情况下，公开场合更适宜用来表扬学生，而私下场合则是进行批评教育的理想场所。例如，如果学生犯了一些较小的错误，教师可以在课后将其叫到办公室，单独对其进行批评指正。这样做既能避免让学生感到尴尬和难堪，又能给予他们足够的关注和指导。然而，如果学生犯下较为严重的错误，教师也可以考虑在全班同学面前进行批评，但在此过程中必须谨慎把握好语言的分寸和方式。既要让学生认识到自己的错误，又不能过于严厉或伤害他们的自尊心。总之，批评学生需要根据具体情况选择合适的时机和场合，以确保批评的效果最大化，并尽可能减少对学生心理造成的负面影响。

记得有一次考试的时候，我发现一名学生正在作弊。当时我的第一反应就是要立刻揭露他，但考虑到这样可能会让这名学生感到尴尬和羞耻，所以我决定暂时保持沉默。等考试结束之后，我找到了那名学生并带他来到一个安静的角落里，开始与他交谈。

我问他为什么要选择作弊这种行为，然后向他解释说，这不仅仅是对自己的不负责任，更是对其他努力学习的同学的不公平。当听到我说这些话时，他低下头，表现出羞愧的样子。接着我继续询问他是否知道作弊的后果以及它将如何影响他的未来。

通过这次对话，那位学生终于认识到了自己的错误。他向我保证今后一定会遵守考场规则，诚实应考。看到他如此诚恳地认错，我也很欣慰。最后，我鼓励他好好学习，相信只要付出努力就一定能够取得好成绩。这件事情让我明白，作为教师应该以正确的方式引导学生，而不是简单地惩罚他们。只有通过耐心的沟通和指导，才能帮助他们真正理解问题所在并改正错误。

三、批评的语言艺术

批评学生时，语言的运用至关重要。我们应该像春风化雨般，用恰当的言辞去引导和教育他们。首先，我们必须尊重学生的人格，避免使用侮辱性、攻击性的语言。因为这样的话语不仅会伤害到学生的自尊心，还可能引发他们的抵触情绪，使得教育工作变得更加困难。

当我们指出学生的错误时，应该具体、客观地说明问题所在，让学生明白自己究竟做错了什么。例如，我们可以说：“这次考试中，你在这道题上犯了一个粗心的错误，导致失去了许多分数。如果你能更仔细一些，就能够避免这个失误。”这样的表达方式既明确指出了问题，又给予了学生改进的方向。同时，我们也要注意语气的把握，既要严肃认真，又要充满关爱与鼓励。通过这样的方式，我们才能更好地帮助学生认识到自己的不足，并激发他们改正错误、追求进步的动力。

同时，我们也要给予学生适当的鼓励