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“我觉得让自己的孩子相对聪明一点还是能够办到的，特别是一种持续的、科学的家教，最终是能够显现出巨大的差异的。但教育是一项相当复杂的工程，智力本身的因素很重要，非智力的因素更重要。你记不记得上一次要星星和杨闯交际这件事，这是不是可以间接地反映出来杨闯的性格还是有问题的”
“星星这方面的问题更严重！”李雪莹还是坚持否定星星，但她这一次否定就有点道理呢！
“算了，你行我行，比啥子嘛！”我和李雪莹争论感到很累。但顺着这个思路，我真的还想到了另外一个问题，一个比“出类拔萃”更重要的问题，那就是：平常心。人和人真的能比吗？人和大猩猩在基因上有98％是相同的呢，那么，人类自己在遗传素质上又有什么本质的区别呢？而且，正如李雪莹说的那样，你在培养教育孩子，很多家庭都要培养教育孩子呢！即使稍后由于人为的因素，人与人有那么一点差距了，但是，这种差别并没有经过时间的充分检验，还不知道这种差距在智力上、在事业上、在人生命运上到底意味着什么不是有人读书越来越差的吗，不是有博士信邪教的吗，你说那样的智力前景又有什么价值，你怎么就可以把它作为资本来吹嘘呢？其次，事实告诉我们，高高在上、有优越感的人精神世界一般都不是很自由和愉快的，这就失去了人生的根本意义，何况还有因为骄傲自满失败、碰壁和吃亏的事还是做一个“平常人”比较好啊！
不是有这样一句话吗：人比人，比死人。人真的可能被比死吗？我觉得是可能的！因为既然在比，那么他的修养肯定不怎么样。俗话说，强中自有强中手，你总有比不过人家的时候，比不过人家，你就要生气，生气就要生病，生病就要影响健康那么，极限是什么，想一想吧，周瑜是怎么被诸葛亮害死的？
二十五 好人和坏人
好人和坏人
还有三个月星星就要满3岁了。象星星这样的年龄，对生活中的好人和坏人肯定是无法鉴别的，但对图书上的好人和坏人，他们却有一套自己的判断标准。有一天吃晚饭后，我在客厅休息，李雪莹在厨房洗碗。这时，星星找来一本书要我给她讲故事，她拿的是一本叫《查克·；伯特和水怪》的图画书。
“这本书叫什么名字呢？”我想考问一下星星。
“查克，伯特，呃，呃，呃”星星想不起“水怪”二字了。
我对星星说：“那你去问问妈妈，这本书叫什么名字哎。”
星星便“笃笃笃”地跑到厨房去，但她并没有把书一起拿去。
“妈妈，那本书叫啥子名字哎？”星星用手指着客厅问。
李雪莹问星星：“是哪本书哎？”
星星有点急切地说：“那本哪！”
“我还是不知道你说的是哪一本。”李雪莹显出一幅无奈的样子说。
我又把星星叫回客厅，对她说：“你要问书的名字，就要说那本书里面画得有些什么，讲的是什么故事哎你再去问妈妈吧。”
星星又到厨房去，她问李雪莹：“那本那本”星星还是无法把她心里想的意思表达出来。一急，她干脆对李雪莹说：“你和我一起过去看嘛。”
李雪莹和星星一起来到客厅，星星拿起《查克·；伯特和水怪》那本书摇了摇说：“就是这本书哎。”
我是想通过这样的问答来训练一下星星的说话能力，李雪莹也明白我的用意，她对星星说：“你要问，就可以这样说：‘妈妈，那本讲水怪的故事书叫什么名字哎？’，要这样问我才知道你指的是哪本书噻，不然，你有那么多书，我怎么知道你问的是哪一本呢？你现在再去问一下爸爸吧，这本书叫什么名字哎？”
“这本书水怪叫什么名字哎？”。星星拿着书问我。
我觉得星星还是没有把话说好，就一字一句地教她：“那本里面讲水怪故事的图书叫什么名字哎？”我让星星跟着念了两遍。
“你先讲吧，”我对星星提议说，“你讲后我再给你讲，行不行？”
星星没有讲什么价钱，就开始给我讲《查克·；伯特和水怪》的故事。因为这本图书买来不久，星星对里面的故事还不是很熟悉。书里有一幅画，它的本来意思是：查克到食品店去买面包，准备拿去喂水怪。“这个坏叔叔给小朋友一个面包吃”星星却理解成这样。也难怪，《查克