第126章 教育改革，观念碰撞(第2/3 页)

没有忽视品德修养的培育，反而将其置于更为重要的位置。在新学体系中，我们会专门开设系统全面的德育课程，教导学子们以仁爱之心对待天下百姓，以诚信之德立身行事，贯穿于他们学习与生活的方方面面。同时，通过丰富多样的实践课业，让他们亲身参与到帮助百姓解决实际问题的过程中，使他们在实实在在的行动中体会到仁义道德的真谛与内涵，而非仅仅停留在书本上那些空洞的文字之间。” 她小心翼翼地在传统与变革之间寻找着微妙的平衡，试图以此来缓解学者们对改革的抵触情绪，就像在钢丝上行走的舞者，每一步都充满了艰难与谨慎。

此时，一直站在赵崇武身旁的得意门生李明轩，这位以能言善辩而闻名于太学的中年学者，向前迈出一步，双手抱胸，眼神中带着一丝明显的挑衅意味，开口说道：“林大人，即便如你所言，这新学之法听起来似乎头头是道，但实际操作起来又谈何容易？且不说这胜任新学教学的师资从何而来，单是这教学所需的各类器具、场地等物资，便是一笔数额不菲的开支，朝廷现今内忧外患，财政紧张，又岂会有如此财力来支撑你的这一番宏伟设想？”

林悠然嘴角微微上扬，露出一抹淡淡的微笑，似乎这一切都在她的预料之中。她从容地说道：“李大人，这正是我接下来要详细阐述的关键所在。关于师资问题，我们完全可以打破常规，选拔那些既有深厚学识功底，又在实务领域经验丰富的贤能之士来担任教职。比如，邀请那些在治水工程中功绩卓着的工匠前来讲解水利之学，让历经商场磨砺、经验丰富的商贾传授商事经营之道。他们所拥有的实践经验和专业技能，是书本知识所无法完全涵盖的宝贵财富，能够为学子们打开一扇通往实际应用的大门。至于经费方面，我们可以采取鼓励地方乡绅、商会出资兴办新学的策略，朝廷则给予他们一定的政策扶持与奖励，诸如减免赋税、授予荣誉头衔等。如此一来，既能有效解决师资与经费的难题，又能充分调动各方的积极性，形成一股合力，共同为国家培育出更多优秀的实用人才。” 她的回答条理清晰、逻辑严谨，让部分学者心中原本紧绷的弦微微松动，不禁对她的方案产生了一丝动摇，但更多的人仍沉浸在对传统教育的执着与坚守之中，难以轻易被说服。

赵崇武察觉到形势有些不妙，顿时情绪更加激动起来，大声吼道：“林大人，你这纯粹是异想天开！让那些工匠、商贾之流来担任教师，岂不是斯文扫地，有辱我朝教育的尊严？我朝的教育大业，自古以来都是由饱读诗书、精通经史的文人执掌，这是历经岁月沉淀、千古不变的真理！怎能容你随意篡改？” 他的声音因极度的激动而变得尖锐刺耳，额头上青筋暴起，仿佛一条条愤怒的小蛇，在诉说着他内心的不满与抗争。

林悠然看着眼前这群因循守旧、冥顽不灵的学者们，心中满是无奈，但她眼神中的坚毅之色却愈发浓烈。她挺直了脊梁，掷地有声地说道：“赵祭酒，圣人曾言：‘三人行，必有我师焉。’ 学问之道，本不应有高低贵贱之分，无论出身何处，只要身怀一技之长，皆可为师授业。工匠们在工艺制造上的精湛技艺、商贾们在商业经营中的独到谋略，这些都是他们在各自领域长期积累沉淀下来的珍贵实践经验，是在学堂中难以学到的宝贵知识财富。我们身为教育者，理应摒弃狭隘的门第之见，以开放包容、海纳百川的心态去接纳各方贤才，共同为我朝的教育大业添砖加瓦，铸就辉煌。” 她的话语犹如洪钟大吕，在议政厅内久久回响，试图唤醒这些被传统观念束缚太深的学者们，让他们重新思考教育的本质究竟为何。

然而，这场激烈的辩论却陷入了僵局，双方各执一词，互不相让，就像两只争斗得难解难分的公牛，谁也不肯后退一步。林悠然此刻感受到了前所未有的巨大压力，这压力不仅仅来自于这些学者们对改革方案学术层面的质疑和驳斥，更源于他们内心深处对变革的深深恐惧与抵触。她深知，这场观念的激烈交锋，关乎着教育改革的成败与否，甚至牵系着整个国家的未来走向。

突然，李明轩发出一声冷笑，那笑声在这凝重的氛围中显得格外刺耳：“林大人，就算你说得天花乱坠、完美无缺，可这新学之法到底有没有实际成效，谁又能给出确切的保证呢？万一耗费了国家大量的人力、物力、财力，最终却培养出一群不伦不类、无法担当国家重任的学子，你又该如何向朝廷交代？如何向天下百姓交代？这可是关乎国家兴衰存亡的大事，怎能如此草率行事？” 这一问，如同一把锋利无比的利刃，直直地刺向林悠然的要害之处，让她的心头猛地一紧。