第76章 人才培养(第2/3 页)

障百姓的安居乐业。”他的声音洪亮而有力，手中的教鞭在地图上指指点点。

航海技术的课堂则设在一艘模拟的船上，学生们亲自操作着各种仪器，感受着风浪的变化。老师在一旁耐心地指导：“注意风向和水流，掌握好舵的方向，这是在大海中航行的关键。”

为了选拔贤能，东吴设立了严格公正的选拔制度。每年春季，都会举行一场盛大的选拔考试。考场外，戒备森严，士兵们手持长枪，目光警惕地注视着四周。考生们神情紧张而又充满期待，他们有的在默默背诵着知识点，有的在深呼吸调整自己的状态，有的则与同伴互相鼓励。

考场内，气氛肃穆庄重。一张张桌椅整齐排列，上面摆放着笔墨纸砚。只听见笔尖划过竹简的声音，如同细雨落在荷叶上。

有一位名叫周云的考生，出身贫寒，但自幼聪慧好学。他穿着洗得有些发白的衣衫，但眼神中却闪烁着坚定的光芒。在考场上，他沉着应答，每一道题都经过深思熟虑，展现出了扎实的学识和独到的见解。他的文章逻辑清晰，观点新颖，字迹工整秀丽。

考试结束后，考官们日夜阅卷，仔细评判每一份试卷。他们在烛光下眯着眼睛，逐字逐句地阅读，不放过任何一个细微的错误或精彩的观点。经过层层筛选，周云等一批优秀考生脱颖而出。

孙权亲自接见了这些入选的贤能，他坐在宫殿的高位上，金色的龙袍在烛光的映照下闪烁着光芒。他的目光庄重而和蔼，既有王者的威严，又有对人才的关爱。

“尔等乃东吴之希望，当以忠诚和智慧，为国家的繁荣尽心尽力。”孙权说道。他的声音在宫殿中回荡，充满了力量和期许。

周云跪地行礼，声音坚定而响亮：“承蒙主公厚爱，吾等必当鞠躬尽瘁，死而后已。”他的眼神中充满了对未来的决心和对孙权的感激。

在蜀汉，诸葛亮不仅亲自讲学，还时常邀请朝中的大臣和将领到学府分享经验。张飞虽性格豪爽，但讲起战场的战略战术，却是生动有趣，让学子们仿佛身临其境。

“战场之上，瞬息万变，需有勇有谋，果断决策。”张飞挥舞着手中的丈八蛇矛，那矛在阳光下闪烁着冷冽的光芒。他声如洪钟，讲述着自己在战场上的亲身经历，“有一次，敌军人数众多，我方陷入困境。但吾等毫不畏惧，看准时机，率领士兵冲锋陷阵，终于扭转战局。”学子们听得热血沸腾，仿佛自己也置身于那激烈的战场之中。

同时，蜀汉的学府还组织学生们参与社会实践。他们走进农田，帮助农民改进耕种技术。在一望无际的田野上，学子们与农民们一起劳作，学习如何选择优良的种子，如何合理施肥，如何利用水利设施灌溉农田。一位名叫王昊的学子看着自己亲手种植的庄稼茁壮成长，心中充满了成就感：“原来知识不仅仅在书本上，更在这广袤的土地中。”

他们走进工坊，学习工匠的技艺。在嘈杂的工坊里，火花四溅，工匠们熟练地打造着各种工具和武器。学子们在一旁仔细观察，不时地提出问题，亲手尝试操作。

在东吴，学府鼓励学生们进行学术研讨和创新实践。学生们成立了各种学术社团，对天文地理、治国方略等进行深入研究。在一个天文社团的活动中，学生们聚集在操场上，仰望着星空，讨论着星辰的运行规律和历法的制定。“看，那颗星星是不是在移动？”一位学生指着天空兴奋地说道。

有的学生甚至尝试制造新型的农具和武器。在一间工坊里，几个学生围在一起，对着一张图纸争论不休。“我觉得这个部件应该这样设计，才能提高效率。”“不，我认为应该那样，更符合力学原理。”他们的争论充满了激情和创造力。

然而，人才培养的过程并非一帆风顺。

在蜀汉的学府中，部分学生对教学内容产生了不同的看法。

“先生，如今局势多变，是否应多讲授一些应变之策，而非仅仅拘泥于传统经典？”一位学生在课堂上提出质疑。他的眼神中充满了对现实问题的关注和对传统教学的反思。

“吾等当以经典为基础，从中汲取智慧，再结合实际情况进行创新。”另一位学生发表了自己的观点。

教师们对此展开了激烈的讨论。有的教师认为传统经典是根本，不能轻易改变教学内容；有的教师则认为应当与时俱进，增加更多实用的知识。经过多日的研讨和思考，最终决定对教学内容进行适当调整，增加了更多与现实相关的案例和讨论。同时，也加强了对学生思维能力和创新能力的培养。

在东