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衔接期”的影响。有很多教育资料显示，处于“幼小衔接期”的孩子之所以会表现得不自信，绝大部分原因是由于他们能力发展水平低而造成的。例如，对于刚刚入学的这些孩子们来说，由于他们的手部肌肉锻炼不够，动手能力不够，所以可能会一时之间无法适应小学书写的需要；又如，由于这一年龄段孩子的抽象逻辑思维能力低下，所以他们很可能会对符号学习感到困难……如此众多的困难会使这些刚刚入学的孩子一点点丧失信心，所以，在这种不自信心态的影响下，他们只得用沉默和低头回应老师的提问。

那么，家长应该如何做，才能帮助这些一年级的孩子弥补他们身上的缺点，从而使他们顺利地渡过“幼小衔接期”呢？

以下是我总结的帮助孩子走好“幼小衔接”的三个步骤，家长们可以借鉴：

方法一：让孩子在情感上接受小学——走好“幼小衔接”第一步

在孩子入学之前，相信家长们都会采用很多方法来激发孩子的入学愿望。例如，告诉孩子：成为一名小学生是一件非常值得骄傲的事情；告诉他们，进入学校之后，他们会变得像老师那样渊博……又如，家长们会给孩子讲红领巾的来历，以及它所代表的涵义，以增强孩子成为小学生的自豪感和神圣感。

不可否认，家长们对孩子这种入学欲望的激发，在一定程度上能够唤起孩子上学的热情，使他们对学校充满积极的期待。

其实，每个孩子在入学之前，受家长或周围人的影响，他们自己都会在心中勾画学校和老师的形象。如果在孩子入学之前，家长对他们进入了正确的入学欲望的激发，那在他们心中，学校和老师都是美好的，他们就会对小学生活充满积极的期待。当然，也有些家长在无意识之中恶化了学校和老师的形象，那孩子只能是抱着恐惧感和排斥感去面对小学生活。

但不管孩子对学校的印象是积极的期待，还是消极的排斥，这并不是最重要的。最重要的是孩子的真实感受。著名教育学家皮亚杰指出：只有孩子参加到具体的活动中去，他们才能获得真知，才能对自己之前的想法给予证实或否定。

当然，在这里，我并不是在否认在孩子入学之前，家长激发他们入学欲望的重要性，而是在强调，仅仅在入学之前激发孩子入学欲望是完全不够的，因为对于这些刚刚入学的一年级孩子来说，他们在学校会遇到很多之前想象不到的困难和挫折，而这些困难和挫折很有可能就会把他们心中的那些美好形象完全打翻，从而使他们对学校或老师产生失望的情绪。

一、1年级，家长要帮助孩子顺利走过“幼小衔接期”（4）

我就曾遇到过这样一个孩子：

在入学那天，这小家伙兴高采烈地来报道了。但第二天，他就像完全变了一个人，不管他妈妈怎么说，他就是不肯进学校门，而且这里还振振有词地说：“妈妈是个大骗子，我就不上学，我就不去学校。”

为什么会出现这种情况呢，经过我耐心地询问，这小家伙才说出了自己的心里话：“在家的时候，妈妈告诉我，小学的老师比幼儿园的老师还亲切，但昨天我就看到了一位老师教训学生，把学生都训哭了，小学的老师一点都不亲切，而且还都凶巴巴的。”

停了停，想了想，这小家伙又接着说：“还有，妈妈说小学会跟幼儿园一样有意思，但我昨天也仔细看了，这里有操场，但没有幼儿园的秋千和会转的小车……教室里也没有图画书和玩具……妈妈在骗我，她就是个大骗子！”

一年级的孩子已经有了一定的是非观念和判断能力了，就像教育学家皮亚杰所说的，他们会利用自己的亲身体验，要验证自己或他人的观点是否正确。从上述事例中我们可以看出，这位家长对孩子入学欲望的激发是很不科学的，确切地说，她的确是在骗孩子。小学的老师要比幼儿园的老师严厉、小学的校园中没有娱乐器材、教育里也没有图画书和玩具，家长应该从侧面让孩子去接受这一点，而不应该用那些“谎言”去骗孩子。当孩子通过亲身的经历意识到家长是在骗自己时，他不但会去学校或老师产生反情绪，而且他的这种反感和排斥情绪还要比别的孩子强烈得多。

当然，我们还可以这样说，这位家长对孩子入学前的教育之所以会失败，是因为她没有抓住激发孩子入学欲望的重点。其实，孩子从幼儿园到小学最本质的变化，就是他们身份的变化。如果家长能够让孩子正确地认识这一点，这能在很大程度地激发孩子小学生活的向往和热情。

一位聪明的家长是这样做的：