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对课文的理解，又能激发孩子作诗的兴趣，提高　写作能力，可谓一举两得。

俗话说：〃熟读唐诗三百首，不会作诗也会溜。〃当孩子们的诗词积累达到一定　程度的时候，自然就想起了提笔创作。而引发孩子们创作灵感的最佳途径，就是　〃课文感怀诗〃。因为，为课文写一首感怀诗，既能加深对课文的理解，又能激　发孩子作诗的兴趣，提高写作能力，可谓一举数得。而这〃课文感怀诗〃的创意　，还要归功于一次偶然的经历。

那天，在我批作业时，不经意间发现一个名叫仇鑫孩子的作业本反面有一首小诗　：〃今天来小站，山色映春光。人少温馨在，留恋不想回。〃显然，这是根据学　过的课文《小站》而作的。尽管稚嫩得像一首儿歌，甚至连儿歌最起码的押韵都　没有，却仍然令我欣慰莫名。我意识到孩子们的另一种心绪开始萌动，他们已经　开始试着自己创作了。于是，我把他请到办公室，大大地表扬了一番，并提出要　做他的〃诗词经纪人〃，把他的〃大作〃好好〃包装〃一下。仇鑫听了我的话，　也从一开始的不好意思变成一脸的期许。

在我的帮助下，从押韵到用词，仇鑫仔细地修改了他的小诗。很快，一首工整而　充满童趣的小诗诞生了：

小站　当代诗人　仇鑫　今朝来小站，　山色沐春晖。

人罕温馨溢，　留恋不思归。

虽然它离真正诗词的要求还相去甚远，但是对一个初次〃触电〃的孩子来说，已　经是非常了不起的成就了。

下午，我在班上隆重地推出了仇鑫和他的大作。当仇鑫红着脸高声诵读了自己的　《小站》后，我　〃体无完肤〃地表扬了他一番。就在这个过程中，有趣的事情发　生了，许多孩子向他投去了羡慕的目光，但也有几个孩子发出了不服气的声音：　〃有什么了不起的，我们也写了，苏老师没看到就是了。〃借此契机，我当场布　置了一项作业：任选一篇课文作一首课文感怀诗。孩子们一听非常好奇，在底下　纷纷议论，什么叫课文感怀诗。我说：〃感怀，就是写出你内心真实的感受。课　文感怀诗，就是把你对课文的感受用诗的形式表达出来。〃

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第13节：课文成诗一举数得（2）

经过一个晚上的〃课文感怀〃，第二天，孩子们给了我一个个惊喜。尽管多数孩　子的水平还仅限在仇鑫创作《小站》时的初级阶段，但还是有相当一部分孩子已　经崭露头角。他们凭借着大量的诗词积累和天赋的语感，写出的诗词已经可圈可　点。于是，我在课堂上简单地讲述了诗词创作的基本技法，例如押韵，然后让他　们继续创作〃课文感怀诗〃，并大力表扬其中涌现出来的〃诗词天才〃。不仅如　此，我还鼓励孩子们根据自己的爱好各成一派，推杯换盏，切磋技艺。于是，不　到一个月的时间，〃绝句派〃、〃律诗派〃、〃十六字令派〃、〃散文派〃、〃　元曲派〃纷纷涌现，孩子用极大的热情和日渐娴熟的技巧，诠释着对课文独到的　见地。让我们来欣赏一组孩子们的课文感怀诗：　苏幕遮·董存瑞舍身炸暗堡　当代诗人　王晨燕　攻隆化，历程艰。主动请缨，接近敌窟难。英勇前进终到达，百折不挠，英雄志　比天。又遇险，未慌乱。生死抉择，去留意已坚。克暗堡为国殉身，名垂青史，　烈死重如山。

欧阳修追字　当代诗人　关文晟 方圆百里大文豪， 画锦堂前作诗篇。

月上柳梢忽记起， 不看文章心未安。

一字之差心却乱， 快马加鞭未下鞍。

千里迢迢终复还， 留得美名千古传。

对于学生来说，自创课文感怀诗的过程，便是一个深入研读课文，把握课文内涵　，了解作者思想感情的过程。也正是在这个过程中，课文的重点难点往往不攻自　破。这种方式，也让语文教学多了一种全新的体验。一位充满诗性的老师，能够　为学生创造灵感，发掘学生的无限潜能，在学习的过程中找到真正的乐趣。

随着诗作数量与日俱增，单纯在课堂上发表已远远不能满足孩子们的需要。我了　解到大多数孩子在校在家都能上网，便和孩子们共同制作了特色自创诗网页《五　五传奇》。为了提升网络人气，我专门撰写了宣传海报《不是高手不敢来》：〃　幸会幸会，欢迎参加高手云集的妙笔俱乐部！这里是青岛嘉裕关学校五年级五班　制作的特色自创诗网页。这里生长着思维