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我们现在使用的是“白话文”。推广白话文的目的就在于让语言的使用者做到“我手写我口”。这五个字是“新文化运动”时期，在“提倡白话文，反对文言文”中胡适之先生提出来的。“新文化运动时期”鲁迅先生与复旦大学的老校长陈望道先生一同提出“大众语”，也是这个目的。一个会说话且说出的话的每个字都会写的人，当然能书之成文。那么孩子为什么写不出来呢？

第一：语文老师的命题作文限制了本就疏于用文字表达所想这种技术练习的孩子的思维与想象力。大文豪林语堂先生对此颇有感慨。他说：国文（语文）教学中最害人的莫过于命题作文，就连我这以文为生的人都很难做到，所以，出版社找我约稿时，一般我给他的东西都不是他们要的。的确如此。当一个人被要求写出自己不熟悉的东西时，要么写不出，要么写出来“言之无物”，这不就是我们经常批驳的“无病呻吟”吗！？不过可喜的是，现在的中高考作文试题的改革已注意了这一点。命题思路越来越宽，尽可能使题目开放，尽可能给考生以更大的的创作空间。

第二：缺少有效的专项训练，结果是构思的时候思维天马行空，极为活跃，可是一旦坐下来想写时，却无从下手。用文字表达所想是一项技术。Any　skill　requires　constant　repetition　to　bee　the　second　nature。　任何技能只有经过不断的重复练习才能变成第二本能。　。　想看书来

特质三　写口（2）

下面就开始训练我们的“写口”能力。

方法一

用MP3录音整理文字——

马上“出口成章”，把有声的

语言变成文字

有一位初中生家长讲述过一件很耐人寻味的事情：

“我的孩子不爱写作，令我很‘上火’。于是我守在她身边，逼她必须写，写不出文章不能出去玩。她没有办法，只好坐在那里发愁。我边守着她边做家务。终于她说写完了。我让她读给我听。她拿着文章给我念，我一听，写得挺不错，便说：‘很好，让我看看’。结果，她递给我一张白纸。气得我想揍她。她让我别难为她了，她真的写不出来。”

不止一个家长向我反映：我们不理解这是为什么？孩子说出的话，你一字不动地变成文字就是很好的文章。可是，你让他一写他说都忘记了，还是写不出来，这该怎么办？

现在的孩子学习语言的渠道很多，所以他们的语言表达能力很强，但不太习惯于用文字表达。既然“出口能成章”，就先借助记录工具——录音设备（MP3、MP4等电子学习工具）。把自己的录音整理出来，再加以润色，不就成了很好的文章吗？

让孩子明白他们不但能写出来文章，还能写出不错的文章。这一点对于建立自信尤为重要。

练习整理别人的录音，根据自己的笔记，尝试回忆别人讲话的内容。这样还可以培养记笔记的习惯。

记笔记是学习中最重要的一步。上完每节课，根据自己记录的课堂笔记的提纲尝试回忆把老师讲过的话尽可能的用其原话记录下来。这也是一种训练方法。另外，这种方法还可以增强记忆效果。

语言未来的发展趋势是“口语化”和“电子化”。人们坐下来用手写作的能力会被逐渐弱化。随着语音录入技术的发展，今后人们的写作方式将会变成对着麦克风说出自己的想法，电脑自动生成文章。这是趋势，只是今天还没有达到，必须由人工辅助。

方法二

把讲过的话反复讲两遍后再写出来——训练“大脑复读能力”

用了上面的方法1反复训练一段时间，建立起信心之后，开始方法2。

大多数的人都是口语好于写作，当然有些职业的作家和科学家等人士除外，那些人不需要我们这样的方法练习。对于“口大于手”的学生来讲，让他们试着“重复自己刚刚讲过的话”。

人在日常生活中需要动笔写字的时候不多，所以，大脑思考完要说的内容之后，就通过口说了出来，然后再去组织新的内容。进行重新再整理说过的话的训练比较少，当然这项能力就比较弱，经常是说过之后马上就忘记了。经常说话时头头是道，一旦坐下来想动手写下来时，只能回忆起自己讲过的话中的只言片语，不知从何写起。或者解释为，脑、口、手的协调能力远远逊于脑、口的协调能力——想和说的