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候，他讲出了对自己学习的要求；在讲到心理状态的时候，他讲出了家长应该采取什么样的态度，这个孩子还是很成熟的嘛！就这点来讲，我觉得这个孩子以后是非常有希望的！是这样吧？

孩子：是的。

作者：咱们就按着自己目前的这个水平，这个基础，自己订个计划，自己比自己的昨天进步，这样可以做到吧？

孩子：可以，可以做到。

作者：这样定好吗？

孩子：好。

作者：咱们大家给他鼓鼓掌好吗？（掌声）我说这个小孩挺棒的。一个再好的孩子，如果你拿他的音乐和学校里音乐最好的同学去比，拿他的体育和学校里体育最好的学生去比，拿他的语文去和学校里语文最好的去比，结果他就什么都不如别人。这怎么可以呢？你想想，孩子是你的孩子呀，他如果今天没有达到特别高的让你满意的标准，是因为你过去的教育所致。所以家长只能批评自己，不能批评孩子。明白？

小孩子生来就知道数理化吗？不会呀！那么我就告诉你，今天你这个家长很了不起，刚才这个孩子的所有优点，和你做家长的都有关系！能够自己分析问题，能够对大人的评判做出实事求是的分析，而且自己爱学习，还能对家长说你应该乐观主义。您的孩子很了不起！这些了不起跟你这个家长是很有关系的。你懂我的意思吗？你应该增加信心！咱们给这个家长鼓鼓掌好吗？（掌声）

孩子为什么在课堂上玩剪子

作者（拿起又一张纸条念）：我的小孩子上小学三年级，你越要求他改掉毛病，不但改不掉还越来越严重。如上课节节玩，学习上特别差，老师说他不会学习，不会听讲，不敢发言。……哪个家长？好，您的孩子来了吗？

（孩子正在往台上走。）

作者：你叫什么名字？牛萌。你爸爸写的条你评价评价。

孩子：写得挺好。

作者：写得挺好的呀？（众人都笑了。）说他爸爸写条写得挺好的。你爸爸让你改掉什么毛病啊？

孩子：让我上课不玩。

作者：越说越不改是这样吗？

孩子：嗯。

作者：为什么呀？

孩子：我自己管不住。

作者：那么，我想知道你上课玩什么？

孩子：那个……玩剪子。

作者：为什么呢？

孩子：剪纸玩。

作者：……你喜欢手工吗？

孩子：嗯，差不多。

作者（问家长）：您知道孩子上课玩剪子吗？

家长：不知道。

作者：他的家教主要是您实施，还是您爱人实施？

家长：主要是我。

作者：你对他一般是什么方法？

家长：气急了打呗！

作者：气急了打呀。（笑）

家长：……我也不常打。孩子功课太多，玩的时间太少了。反正从昨天我听了您的课，有点反思。

作者：你爸爸说的话爱听吗？

孩子：爱听。

作者（朝向家长）：他爱听你说的话！

家长：现在老师留作业，家长也留作业，的确太多了。可要是不做吧，那些题更不会，越不会做，越不想做。

（大家都笑了，满屋笑声。）

作者：你的孩子刚才讲了，上课主要是玩剪子，剪纸。那么我问他是不是喜欢手工呢，他说差不多。

家长：……你要是说他喜欢什么，家里头不强调那么多，就是强调他的数学语文。

作者：对孩子的任何一点爱好，都应该肯定。你不能只看重语文算术主课了，别的就忽略了。刚才那孩子喜欢跑步，另一个小孩会拉琴，您这孩子喜欢手工，这都是一个爱好。对您的孩子来讲，现在主要的还是要通过和他的谈话、启发，使他上课注意力能够比较集中。明白我的意思吗？

家长：……

作者：这点呢，其实孩子自己慢慢能够做到。能不能？

孩子：能，能。

家长：有时候跟刚才您说的似的，他有可能一节课上有那么几分钟，或是刚开始能集中，过了十分钟、二十分钟，后边那节课都玩了。

作者：作为你当家长的呢，我觉得要了解孩子真正的学习状态，而且对孩子做出正确的引导，不应该用多做题来解决问题。就好像你说的越多做越不会，是吧？要让孩子上课注意地听，能够